游戲教學法在小學英語課堂中的有效運用

周璐琳

摘要：游戲教學法符合小學生生性活潑，追新求異的心理特點和身心成長規律，是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語的單詞、句型教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。運用游戲教學法還需要從設計、規則、內容、安排、過程、評價等方面出發，才能精心設計出能為課堂服務并且行之有效的游戲。

關鍵詞：游戲教學法；有效運用；注意事項

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0243-02

1.背景

國際時代的到來，儼然意味著英語這門國際普通話在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。但是，由于缺乏必要的語境和日常使用，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的難度。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。所以游戲教學法成為了小學英語教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。

2.游戲教學法在小學英語課堂中的作用

在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。

2.1 激發興趣，主動參與。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很多時候都是依靠興趣學習。新版的pep四年級英語與以往相比多了let's spell和Let's do等內容，就是希望老師能把課堂與游戲結合來激發學生的學習興趣，進而提高學生運用語言于實際語境中的能力。在教學實際中應注重孩子們的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持學生興趣的新鮮度。

2.2 愉悅身心，豐富課堂。一些競賽性的游戲例如，"聽聽做做"、"寫寫畫畫"、"開火車接力賽"、"小演員"、"聽句子傳話"等新穎有趣的游戲，使學生耳目一新，能充分調動學生耳、口、手、等感官，通過視、聽、寫、畫、唱、表演等活動滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

2.3 寓教于樂，鞏固所學。課堂與游戲的有機結合，有利于鞏固詞匯，常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音辨音和觀察、想想能力培養語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。

3.游戲教學法在小學英語課堂中的運用

3.1 游戲教學法在單詞教學中的應用。小學四年級的英語單詞主要圍繞我的教室，朋友，我的家、家人和一日三餐展開，都是學生們日常生活中經常會碰到的實際情景，因此在教學相關單詞的操練階段就可以運用游戲教學法來操練。教學中，筆者有如下嘗試：

（1）三步曲背單詞。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫。第三步，采用"大小聲"的游戲操練單詞，即老師大聲說單詞，學生則小聲說；老師如果小聲說，學生就大聲說。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。

（2）單詞接龍游戲。尤其是在進行每單元單詞復習時，采用此方法可以使學生拓展思維。具體方法是：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。

（3）拼單詞對抗賽。全班以豎排小組為單位，對抗賽每次進行兩個小組，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出本單元的一個單詞（如：電扇），第一組的第二名學生應立即將這個單詞（fan）說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

3.2 游戲教學法在句型教學中的應用。

（1）聽指令做動作。將全班分成五組，每組請一位同學抽取一張圖片，這一大組的同學要求能整齊說出圖片相應的句子同時做動作，動作最標準，念得最整齊的小組勝出。

（2）連詞成句。老師事先準備好三個盒子，分別標注who， where， what，拿起who的盒子，讓學生說出一些卡通明星，老師將他們寫在紙上并投入盒子中，where盒子里放的是有關學校場所的單詞，what盒子里放一些動作詞組。

（3）傳聲筒。例如：pep四年級下冊unit3 weather復習有關天氣的句型時，教師在講臺上放置四張有城市和該城市天氣的圖片，請四組學生傳話，老師給這四組的第一位學生一句話，如：（1）It's sunny and warm. Beijing。（2）It's cold and rainy. Sydney。（3）It's cloudy and hot. New York。（4）It' s cool and windy. Toronto。老師發指令，四個小組同時把老師的話往下傳，每一組最后一名學生根據傳話內容所描述的天氣特征上臺找到相應的圖片，并大聲說出該城市的名稱，內容正確的小組為優勝組。做游戲的過程中不僅每位同學都得到了說英語的機會，還培養了全班同學的團結合作能力，提升班里的凝聚力。

（4）猜一猜。如在教學 What's your father？ What's your mother？及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He's a doctor. She's a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。

句型教學是英語課堂中基于單詞環節后的下一個的重要環節。四年級的學生所學額單詞由于音節少，較容易記憶，所以經過反復的操練學生普遍反映為記住了單詞，但是把單詞放到句子，甚至對話中，學生們就陷入了迷茫。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識。

參考文獻：

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[2] 趙紅梅. 將游戲教學融入到英語課堂中[J].科學大眾，2009，（5）.

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