淺談農村高中英語寫作能力的培養及提高方法

【摘要】高中畢業的寫作技能應該實現根據所讀文章進行轉述或寫摘要，根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告，寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度，在寫作中做到文體規范、語句通順。為了實現這些目標，我們針對性進行了《新課程理念下農村高中英語寫作教學的高效性探究》的課題研究，本文介紹一下我們在研究中總結的高中英語寫作能力的培養及提高方法。

【關鍵詞】高中英語；寫作；培養方法

【作者簡介】徐沛鴻，會寧五中。

新課程《標準》強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。這些教學目標，要求學生從簡單的語言表達，提高到基本脫離母語，用英語進行認識、思維，并運用英語的多種詞匯、語句和文體來表達自己的體驗和感受，寫出具有鮮明個性的文章，傳達某種信息、這近乎是一種質的飛躍。除適量的命題作文訓練外，筆者認為可以更多地采取多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

一、寫周記

寫作難首先難在無話可說，無話可寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，無話可說的原因是無所用心，堵塞了源頭，如果學生對日常生活中發生在自己身邊的事情都能留心觀察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么寫作起來就不愁無話可寫了。因此，教師首先應該鼓勵學生積極地去感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法，筆者正是這么要求和鼓勵學生的，并收到了較為理想的效果。

寫周記貴在堅持，培養習慣，切忌三天打魚兩天曬網。開頭可能會很艱難，但只要堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。我剛開始讓學生們寫周記時，他們都不太習慣，基礎稍微差一點的學生甚至產生抵觸情緒。為了“將周記進行到底”，我就讓他們每兩周寫一篇，基礎稍微好一點的學生每周寫一篇，先易后難。在學生用英語寫作之初時，引導他們弄清所寫文章的語域情況是十分重要的，因為這將決定我們在寫作時如何選詞組句，可謂“看菜吃飯，量體裁衣”。

二、寫短評

給學生提供一些與時事、政治、經濟、社會或日常生活相關的材料，讓他們寫出簡短的評論，是提高寫作技能另一個很好的方法。此類話題具有很強的現實性，能誘發學生的寫作興趣，使他們有話可寫，有感受而發。寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強學生們的信心，使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

高中英語新教材中有很多與現實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學生用短評的形式在作文中寫下自己的看法。

三、說寫轉換

英語“說寫”轉換教學方式是針對英語基礎教育中“說不好，寫又難”的現狀提出的，其目的在通過練“說”來提高學生的英語寫作能力。

筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內做“daily report”，同時規定“說”的內容必須是自己寫的東西。當然，在每個學生“說”之前，教師要先行批改，這樣能讓說不好的學生在“說”的時候更有信心。“先寫后說”旨在“以說促寫”、“以寫助說”，讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感，從而增加“說”和“寫”的興趣，提高英語說寫的水平。“說寫”轉換強調學生活動的創造、學習主體的參與、學習成功的愉悅以及學生的發展。它能滿足不同學習水平的學生的學習需要，營造引導學生主動參與語言學習的環境，激發學生的學習積極性。

“說寫”轉換一方面是“先寫后說”，另一方面是“先說后寫”。學生有課堂口述作基礎，課后寫來就會更加迅速、準確，還能彌補口述中存在的內容與方法的不足，反過來促進口頭概括的準確性。新教材中有一個環節是“speaking”，筆者經常讓學生在課堂上以小組為單位展開討論、發表意見，課后以個人為單位形成文字書寫下來。

四、寫讀后感或書評

英語中的聽、說、讀、寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎上，只有讀多了，學生才能寫得好。

五、縮寫

對于寫作能力不是很好的學生，關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法，這里縮寫是一種很好的方法。教師有意識地指導學生把閱讀材料與寫作相結合，讓學生在閱讀英語材料后，用英語寫出材料大意或總結材料內容，通過這種練習可以培養學生總結概括能力、邏輯思維能力、遣詞造句能力、書面表達能力。縮寫的材料可以是所學課文，也可以是適合的課外讀物。如要表達的是演講稿、發言稿，則語言必須符合口語習慣，隨意體較為受歡迎，如果過多地采用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應有的生機活力，語言也就沒有感染力。

總之，只有全方位多渠道的練習寫作及了解詞的內涵和功能特點，才能把握好高中英語課程標準對中學寫作的新要求，才能寫出內容充實、要點全面、語言豐富、文字優美、行文連貫、過渡自然、表達地道、語域恰當的好文章，才能完全達到與目標讀者交流的目的，也才能很好地完成試題規定的任務，取得理想的高分。

參考文獻：

[1]凡夫.英語翻譯課程學習方法.