初中思想品德課合作學習的應用

閆明

【摘要】隨著我國經濟的發展和教育水平的提高，思想品德課程的教育越來越受到重視。在思想品德課程的教學當中，初中生能夠形成正確的觀點、了解一些基礎的法律知識并且形成良好的道德觀念，對于學生日后的生活工作起到著非常重要的作用。合作學習是一種較好的學習方式，具有調動課堂氣氛，調動學生積極性等特點，是滿足新課程要求的一種教學手段。

【關鍵詞】思想品德教學；合作學習；方法探究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0243-02

一、初中思想品德課合作學習的意義

在傳統的思想品德教學課程中，教師普遍采用的是一對多的教學方式。在這種教學方式下，學生在思想品德課程上的參與程度普遍不高。同時，學生因為自身價值觀念的不成熟以及對社會經歷的較少，對教師在課堂上所傳授的知識理解的不夠完全，影響教學成果的提升。因此，教師需要重視起合作學習的應用，通過合作學習的方式，創造平等活躍的課堂氛圍，增強學生的課堂參與程度，提高學生的思想品德素質。

二、初中思想品德課合作學習存在的缺陷

1.教師在合作學習中未起到應有的作用

在思想品德課程的教學當中，一些教師存在著教學觀念上的誤解，誤認為教師在課堂上的參與程度越低，學生在課堂上的自主合作學習效果越好。這就導致這些教師在合作學習中的參與程度較低，沒能起到教師應有的監督、指導、主持等作用。這大大影響了思想品德自主學習課程的教學效率。

2.合作學習與小組討論相混淆

在初中思想品德課程的教學中，一些教師錯將合作學習等同于只有小組討論的學習形式。學生在進行小組討論的過程中就已經完成了對自主學習的要求。這種認識是不夠準確的，在學生進行小組討論的過程中，教師要對學生進行課程研究、合作討論以及分析討論等方面進行指導，保證學生的自主學習成果。同時，合作學習的方式同樣包括合作進行作業、調研等方式，單純進行小組討論會造成學生學習成果不佳，學習能力在一些方面有欠缺的不良后果，不利于提高學生的綜合思想道德素質。

3.部分學生沒有參與到合作學習的過程中去

對于一部分初中學生來說，對學習思想品德課程缺乏興趣與熱情，合作學習的過程就成為了他們放松娛樂的過程，他們在合作學習的過程中不討論相關問題，而是進行聊天或睡覺，進一步影響了其他同學的學習效果。同時，在思想品德的教學當中，會主動進行解決問題的大多是學習成績較好以及語言表達能力較強的學生，而一些學習成績欠佳或是語言表達能力的學生會逐漸放棄解決問題的能力，在合作學習的過程中充當“看客”，沒有提升思維能力、表達能力等素質，形成一部分學生積極熱情，一部分學生無所事事的不良現象。這對于整體學生的素質培養和教學成果都是不利的，學生之間缺乏足夠的溝通，能力缺乏鍛煉的學生沒能夠把握住鍛煉的機會，違背了合作學習的根本目的。

三、完善初中思想品德課合作學習的方法

1.教師對課程進行監督

在學生進行合作學習的過程中，教師需要保證合作學習的進行以及幫助學生解決其自身難以解決的難題。給學生以指導和鼓勵，并及時解決學生小組間可能發生的矛盾。因此教師在學生進行合作學習時絕不只能充當主持人的作用，而應該對學生的自主學習狀況進行了解和監督，在每一小組之間進行巡視，確保每組自主學習的良好進行。

2.加強小組之間的合作及競爭

在合作學習的過程中，學生的團隊合作能力及競爭意識都會得到有效的提升，這也是合作學習的目的之一。合作與競爭都會提升學生的學習效率，提高他們自主學習的學習成果。因此教師需要加強學生自主學習小組之間的溝通與交流。教師可以要求每一小組在完成自主學習后對其自主學習的成果進行整理及展示，通過報告等形式進行學習交流。同時教師也可以組織問答競賽以及小組之間的提問等方式增強小組之間的交流，調動學生的積極性，使學生整體在學習中更加活躍，提升學習效率。

3.完善評價制度

在學生完成自主學習后，對學生的學習成果進行評價是調動學生學習熱情、加強小組內的聯系及小組與小組之間競爭的有效方式，學生在得到合理的評價后會產生自豪等積極情緒，對于自己在合作學習中獲得的成功及收獲也會有清晰的認識。因此教師在進行學習評價時要做到全面、準確，重視學生自主學習的過程，關注每個學生的進步，對此進行積極的鼓勵。同時，教師也可以讓學生自己對每節課的學習成果進行評價，讓他們認識到每節課的收獲與不足，進行改善，完善自主學習方法。

四、總結

綜上所述，在初中思想品德教學中合作學習可以有效增強學生的課堂參與程度，調動學生的積極性，提高課堂效率。同時，能夠增強學生的合作探究能力，使學生認識到承擔自己的責任的必要性，培養了學生合作以及競爭的能力，使學生在合作學習中漸漸掌握與教師、與同學相處的方法，完善學生的觀念，有效提升學生的道德水平，掌握正確的人生觀、價值觀，實現思想品德教育提升學生綜合道德素質的目標。

參考文獻

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