傳統(tǒng)高校課程結(jié)構(gòu)的再優(yōu)化策略

【摘要】傳統(tǒng)的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)存在有課程結(jié)構(gòu)流于形式、課程知識(shí)表化、課程結(jié)構(gòu)單一同質(zhì)等矛盾：而現(xiàn)行的路徑同樣存在不足，具體表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)的綜合化綜而不合，課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)化和人文化難以融合，課程結(jié)構(gòu)的多樣化雜而不實(shí)；課程結(jié)構(gòu)的再優(yōu)化的基本思路為完善綜合課程之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，融合職業(yè)和人文課程，構(gòu)建多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 課程 大學(xué)課程 優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0023-02

課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問題。通常來講，課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)的直接體現(xiàn)和展示。而大學(xué)課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到大學(xué)課程目標(biāo)和教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。由于當(dāng)代社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展程度，大學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)被賦予更深刻的內(nèi)涵。大學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該不僅局限在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)的傳授，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)價(jià)值精神、并具有實(shí)際專業(yè)能力；同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀的主體構(gòu)建和社會(huì)精神人格的培養(yǎng)。而現(xiàn)行的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的不合理和僵化則直接導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的擱淺。

一、傳統(tǒng)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的矛盾

傳統(tǒng)的大學(xué)課程觀認(rèn)為大學(xué)課程是高深知識(shí)的體系，不是只包含一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而是包含著整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)[1]。在這種以知識(shí)為主導(dǎo)的課程目標(biāo)，對整體課程都是以知識(shí)化的思維和邏輯來對待。……