高中語文深度閱讀的探索

蘇文水

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的不斷實(shí)施，在高中語文教學(xué)中，人們越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中通過深度閱讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。本文就高中語文深度閱讀做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；深度閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0055-01

隨著我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求。在我國高中語文教學(xué)中，深度閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力，不斷對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的深度閱讀培養(yǎng)。

1.高中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一。在高中語文閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，在教學(xué)中學(xué)生缺少相應(yīng)的獨(dú)立思考時間，學(xué)生不能準(zhǔn)確的對閱讀文章進(jìn)行正確的分析與判斷。長此以往，也會降低學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極投入到相應(yīng)的深度閱讀教學(xué)中。

1.2缺少深度閱讀的意識。在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生對深度閱讀缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，并沒有對閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解與挖掘，從而達(dá)到相應(yīng)的閱讀效果，致使學(xué)生的閱讀能力得不到提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生深度閱讀意識的培養(yǎng)。

2.提高高中語文深度閱讀的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在高中語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的前提和基礎(chǔ)。良好的閱讀氛圍，不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生的語文深度閱讀，同樣也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何閱讀的技巧，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入到相應(yīng)的深度閱讀教學(xué)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

2.2選擇適合學(xué)生閱讀的文章。在高中語文深度閱讀教學(xué)中，合適的閱讀文章能夠有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。現(xiàn)今在市場中的閱讀讀物有很多種，有好的也有不好的，對于高中生的深度閱讀培養(yǎng)造成了很大的障礙。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的閱讀文章，由淺到深、循序漸進(jìn)，在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀時教師做好引導(dǎo)工作，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，應(yīng)結(jié)合不同階段的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，選擇同類型的閱讀文章促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

例如：在高中語文教學(xué)中《死水》這篇文章就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力。"這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。"這句詩看上去描寫的是一溝死水，實(shí)則是作者描述了對當(dāng)時的社會憤恨。通過一溝死水描述當(dāng)時腐敗黑暗的社會，表達(dá)了聞一多先生對當(dāng)時舊社會的厭惡及憤恨。通過"不如讓給丑惡來開墾。"描述了聞一多當(dāng)時絕望的心情，同時在絕望中帶著一絲希望。由于需要結(jié)合當(dāng)時的背景進(jìn)行有效的分析，從而促進(jìn)高中生更好的理解作者的心情。因此，在語文深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的閱讀文章，從中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解文章的含義，使學(xué)生深度閱讀能力不斷得到提高，從而是學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到不斷的提高，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)條件。

2.3注重細(xì)節(jié)，抓住文章中心思想，提高學(xué)生的語文深度閱讀能力。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住閱讀文章的中心點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入中，將閱讀文章的思想傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生深度閱讀能力的不斷提高。不同的文章、不同的題材其寫作結(jié)構(gòu)也有所不同，如記敘文中，通常的寫作結(jié)構(gòu)為"總-分""總-分-總"，其核心思想通常都會在開頭或者結(jié)尾進(jìn)行描述，而每一段的開頭則為該段落的中心點(diǎn)。因此，在深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速的找到中心點(diǎn)，從而有效的降低文章的閱讀難度。深度閱讀的文章可以是課外讀物或者是教材中的文章，而教材內(nèi)的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的提高自身的語文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

例如：在講解高中語文教材中《荷塘月色》這篇散文時，作者在寫作時運(yùn)用了多種寫作方法，如通過比喻的方式將"亭亭的舞女的裙"比作荷葉，"一粒粒的明珠"比喻花苞，形容的非常貼切。通過通感的修辭方法將視覺與嗅覺轉(zhuǎn)換為聽覺，如"光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲"等。在文章的寫作中，通過修辭手法能夠有效的增強(qiáng)文章的可讀性。因此，在深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)更好的感受作者的內(nèi)心感受，從而提高學(xué)生的深度閱讀能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著教育體系的不斷改革，在高中語文教學(xué)中，深度閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生自身的閱讀能力及語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的閱讀文章，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動的投入到相應(yīng)的閱讀教學(xué)中。同時在教學(xué)中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)，從而更好引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀能力的不斷提高。

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