創(chuàng)設高效的語境構建靈動的小學英語課堂

【摘要】小學英語課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學生的英語學習熱情，提高學生的誦讀能力。本文根據大量的教學實踐，提出了如何通過高效的語境創(chuàng)設來構建靈動的小學英語課堂，提升小學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】語境；小學英語；靈動課堂

【作者簡介】楊鸝，江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學。

小學英語課堂的主要任務就是培養(yǎng)學生的英語學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，能夠提高學生的英語誦讀能力。在小學生們剛剛接觸英語時，往往能夠感受到他們對英語充滿了好奇和期待，但是漸漸的就失去了原有的熱情，還有一部分學生甚至對英語產生的抵觸的情緒，究其原因是沒有找到適合學生的英語教學方法。在小學英語課堂教學中，要為學生創(chuàng)設高效的英語語境，提高學生的英語誦讀能力。語境也就是英語的語言環(huán)境，體現的是英語的實踐功能和交際功能，也是語言教學的重要窗口。在小學英語教學中，通過豐富的語境能夠彌補小學生生活經驗的不足，同時也能讓教學內容更加靈活，可以培養(yǎng)學生的英語思維，提升他們對于英語語言的運用能力。可以說語境的創(chuàng)設是小學英語學習和理解的基礎。因此在教學過程中要注重對于英語語境的創(chuàng)設，構建靈動的小學英語課堂教學環(huán)境。

一、通過模擬教材場景，創(chuàng)設語言環(huán)境

蘇教版小學英語教材一個比較大的亮點就是貼近學生的生活，在語境創(chuàng)設的過程中，要按照教材創(chuàng)設語言環(huán)境，盡量通過模擬教材場景為載體，讓語境來對活動進行潤色，貼近學生的生活，從而提升英語教學課堂氛圍，凸顯出語境的交際功能。比如蘇教版小學英語三年級下冊《unit8 I am hungry》這一單元是以小朋友和爸爸媽媽在超市和商店的對話來展開，目的是讓學生學會饑餓和口渴時怎樣表達，同時通過表情、動作和情景來理解句子的使用場合等。在這一課的教學當中，老師可以讓學生扮演小朋友、爸爸媽媽，老師帶上帽子扮演店員，同時準備一些飲料和食物的圖片，然后要求學生通過I am hungry或者I am thirsty向另一個小朋友進行對話，另一個小朋友可以通過圖片推薦餓了或者渴了需要的食物或者飲料等，通過What about some…等進行回答，老師可以適當的對學生的發(fā)音進行指導，這樣就強化了學生對于提問語句以及食物和飲料等詞匯的掌握程度，不僅提高了學生的誦讀能力，也讓英語課堂氣氛變得更加活躍。

二、關注語言輸出，創(chuàng)設靈動自然的語境

英語語境的創(chuàng)設最終是為英語語言學習服務的，因此在小學英語課堂教學中要運用多種教學策略來創(chuàng)設靈動自然的語境，從而讓學生的誦讀能力得到快速提高，讓語言輸出變得更加豐富和生動。教材本身提供的只是一個語言的范例，如果教師都是單純的按照教材進行教學，那么創(chuàng)設的語境是單一的，那么學生的誦讀也必然是單一和刻板的，因此老師要根據語言的含義和功能，用貼近學生生活的方式進行細化處理，設置細化的語言環(huán)境，讓學生輸出的語言更加的具體。小學生的年齡特點決定了老師必出創(chuàng)設生動有趣的語境，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生的英語表達更加具有生命力，比如將教材內容引申到動物王國、自然世界和故事樂園等都是讓語境生動化比較好的選擇。

三、結合小學生的生活，創(chuàng)設熟悉的語境

小學生對于貼近自己生活的素材內容一般來說都有誦讀興趣，因此為了提高學生誦讀的積極性和主動性，能夠在以后的真實生活中合理的運用恰當的語言，老師應該努力發(fā)現教材內容與學生日常生活的結合點，為學生創(chuàng)建貼近小學生生活的真實語境。蘇教版小學英語教材中提供了很多生活化的語言場景，大部分教學內容都可以與學生的日常生活相聯(lián)系。比如教材內容中的In the park、On the road、和Fruit等單元都是與學生的生活息息相關的，教師可以在教學過程中圍繞教材的主題，與學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生在熟悉的語言情境下更加有效的組織和運用語言。除了在課堂中模擬學生生活化的場景以外，還可以把課堂教學內容向外進行延伸。把語言教學直接安排到學生的真實生活中，比如在三年級下冊《unit3 family members》這一單元中，可以讓學生準備一張家庭成員的照片，在班級上給大家用英語作介紹，通過互相介紹讓學生彼此之間更加的了解，也加深了他們對于家庭成員這些單詞的記憶程度，總之通過生活創(chuàng)建的語言情境更容易被學生接受。

四、運用一些輔助手段創(chuàng)建豐富的語境

小學生的特點是活潑好動，容易被一些外部事物所吸引，因此在英語課堂教學中，老師可以運用一些輔助手段，全方面、多維度的刺激學生的感官，創(chuàng)設立體化的語境。比如可以通過豐富的表情和肢體語言創(chuàng)設語境，也可以通過實物、圖片或者多媒體教學手段創(chuàng)設生動的語境。通過各種教具能夠為學生創(chuàng)建更加真實的語言交流環(huán)境，同樣一些圖片、漫畫、視頻等與教學內容有關的實物也可以利用。多媒體技術的運用給小學英語課堂的情景創(chuàng)設提供了便利的條件，通過多媒體可以讓學生快速的置身于一個英語教學場景當中，也能夠幫助老師創(chuàng)設各種豐富多樣的語言情景。

總之，語境是提高語言教學的關鍵，在小學英語教學實踐中，老師要通過創(chuàng)設不同的語境來提高學生的英語誦讀能力，讓英語課堂變得更加靈動和豐富，充滿生機與活力。

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