當堂訓練反饋的初中英語學生學習方式探究

樸麗娜

摘要：在傳統初中英語教學模式中，英語教師的教學重點集中在完成教學大綱任務之上，忽視了對所學英語知識的擴展和鞏固。不少學生由于學習新的英語教學內容之后未及時鞏固和訓練，致使學習效率低下，學習質量不佳。當堂訓練反饋作為一種有效訓練和檢查學生學習情況的重要措施，對提升初中英語教學質量具有積極正面的影響。

關鍵詞：當堂訓練反饋；初中英語；學習方式

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0116-01

前言：英語學科是初中教學的重要內容，如何提高初中英語教學質量，優化英語課堂教學模式一直是相關教育工作者重點研究和探討的課題。隨著新課程改革標準的深入，以學生為本的教學理念逐步落實到教學實踐之中，當堂訓練反饋的重要性日愈凸顯。本文將分析和探討當堂訓練反饋在初中英語學生學習中的作用和優勢，以期能提高學生的學習效率。

1.當堂訓練反饋的內涵

隨著新課程改革標準的深入發展，我國教育領域出現了一系列的變革。當堂訓練反饋是當前初中英語教學常用的教學方式之一，能夠在課堂教學之中及時訓練和檢查學生對所學知識的掌握情況。當堂訓練反饋這一學習方式能夠有效提升學生在課堂教學中對專注度，提高學生課堂學習的效率。初中英語教學內容相對較多，而教學課時有限，為了在有限的教學課時內完成教學任務，教師在課堂上對檢測學生英語學習情況未給予足夠的關注。一般而言，學生能夠在課下完成教師所布置的教學任務，但是由于初中生所要學習的科目較多，不同學科的教學任務不同，若學生不能在課堂教學內及時鞏固和復習相關知識點，則會拉低學生的學習效率，難以保障知識的掌握情況。當堂訓練反饋學習模式具有即時性，能夠提高學生的學習效率，減輕學生在課下的學習負擔，同時還能讓教師及時了解學生的學習情況，有利于優化教學內容和提升教學質量。當堂訓練反饋的方式有很多，如口語訓練、隨堂筆試小測驗、課堂提問等，教師可以根據教學內容和教學任務，結合學生的學習特點采用適宜的隨堂檢測方法。將當堂訓練反饋科學合理地運用到初中英語課堂教學之中，能夠有效改善傳統英語課堂教學存在的不足，提高學生的學習效率。

2.當堂訓練反饋在初中英語中的應用

2.1明確具體學習目標。初中英語教師要想提高課堂教學質量，首先要讓學生明確具體的學習目標，讓學生在課堂學習中根據方向性和目的性。在正式上課之前，教師可以結合教學內容給學生預留幾個問題，讓學生在相關問題的指導下進行有效的課前預習，讓學生對教學內容有大致的了解，從而提高學生在課堂學習中的效率和質量。為了增強當堂訓練學習方法在教學實踐中的作用，初中英語教師要重視教學準備與實踐環節，為當堂訓練檢測環節奠定良好的教學基礎。在正式上新課之前，教師可以給學生預留一小部分時間讓學生進行當堂預習，讓學生記錄下在預習過程中存在理解障礙的部分。教師就學生學習中的重難點進行具有針對性的講解，引導學生進行科學高效的小組合作探究。

2.2優化課堂教學模式。當堂訓練反饋是初中英語教學過程中的重要環節。在傳統英語教學模式中，師生之間缺乏有效的交流溝通，學生在學習過程中存在的問題往往得不到及時的解決。將當堂訓練反饋應用到初中英語教學之中，教師能夠根據學生在課堂上反饋的情況了解學生真實的學習情況，從而根據學生的實際學習情況不斷調整和優化課堂教學模式。英語語法是學生學習英語的重難點，教師在講解完相關原理定義之后，部分學生對相關語法知識仍一知半解，還不能靈活運用相關語法知識。教師可以結合教學內容設置當堂訓練檢測環節，并就學生的完成情況及時進行講解，讓學生在實際應用之中深化對相關知識點的理解和把握，及時發現自己學習之中存在的不足。

2.3檢測課堂教學目標。初中英語教師在完成教學任務之后，需要結合教學內容進行適當的拓展，讓學生及時檢測和了解自己在英語課堂學習中的質量和效果。在課前預習環節，學生可以根據預習任務設置所要完成的預習目標，在提出問題、發現問題、解決問題的過程中深化對相關知識的理解和運用，鍛煉自主學習探究的能力。在課堂教學的最后環節，教師可以結合教學內容給學生布置隨堂檢測的小測驗，讓學生對本節課學習的內容進行及時的總結歸納。教師可以結合本次課的教學內容，讓學生以演講、寫作等形式進行隨堂檢測，讓學生在學習過程中集中注意力，提高在學習過程中的專注度，讓學生充分掌握本次課的教學內容，從而提升學生的英語學習能力和教學質量。

3.總結

當堂訓練反饋學習模式符合新課程改革標準的要求，對提升初中英語教學質量，優化初中英語課堂教學模式具有積極正面的影響。當堂訓練反饋還符合艾兵豪斯記憶曲線的原理，能夠及時檢查和鞏固學生的學習情況，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提升學生的英語學習質量，縮小學生之間的差距。初中英語教師要重視當堂訓練反饋在教學實踐中的作用，讓當堂反饋充分發揮其教學優勢。

參考文獻：

[1]劉浩. "先學后教，當堂訓練"教學模式在初中英語教學中的實踐[J]. 英語畫刊：高級版， 2015（9）.

[2]冉文蔚. 對"先學后教，當堂訓練"英語教學模式的幾點思考[J]. 新一代月刊， 2017（1）.

[3]沈玲. "先學后教，當堂訓練"模式在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 中學生英語， 2015（38）：92-92.