構建高效小學數學課堂的措施

謝淑華

【摘要】近年來，我國小學教學在朝提高學生能力和素質方向轉變，不再只重視知識教育，這使得小學教學體系得到創新和質變。為了實現教學效益最大化，推動學生全面發展，學校越來越重視高效課堂的建設和學生能力培養，這樣才能為學生的長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；構建措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0155-01

眾所周知，小學教育階段，是孩子們的人生進行正式學習的第一個階段，將為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，在整個小學階段，由于學生各方面的發展都不成熟，對待問題的思維更偏向于圖形化，像書本中一些理論知識，尤其是像數學這樣要求邏輯思維能力比較強的學科，在學習和運用的過程中，一般都是由老師一步步進行引導、訓練，造成學生的依賴性較強。特別是如果教師在引導中忽略了課堂教學效率，將不利于小學生今后的發展，因此，必須予以重視。

一、小學數學教學的現狀

1.教師專業技術水平的欠缺，阻礙新課改的推行

在教育體制改革的理念下，是以學生為本的素質教育教學的要求。但是，在實踐中，由于一些農村教師缺乏專業的培訓條件，還有一些有條件的教師卻不求上進，思想上不夠重視，導致新課改難以很好的貫徹落實。目前，一些地區的教師還在使用最傳統的填鴨式教學方法，使學生的主體性難以體現。雖然有些教師能夠跟上新課改的步伐，積極配合，但是，由于專業技術欠缺，無法滿足實踐的需要，導致新課改教學效果不明顯，教學質量也不高。

2.單一的教學方法

中國傳統的教學方法，就是教師利用板書的形式對學生照本宣科，特別是教數學的老師，在大多數人的腦中，數學老師都是古板、嚴肅，按部就班的教學，有些資歷老的教師憑借以往的教學經驗，沒有加以創新，使學生喪失了獨立思考的空間。這些單一的教學方法，常常導致學生處于被動狀態，限制了他們思維的正常發散，對于學習的興趣也會相應降低。另外，很多教師采用以“練”為主的聯系模式，對于學生不夠理解的，就要求死記硬背，形成固化思維模式，導致學生的潛力無法被充分挖掘出來，不利于未來道路上的科學研究。

3.課后習題過多

因為小學階段的學生思維水平還不高，對于數學知識的理解接受需要經過一段消化期，但是，有些教師只注重學生的成績，保證教學質量，增加班級合格率，所以，就用大量的課后習題進行鞏固。但這一過程中，有些教師卻忽視了適量原則，布置的過多，造成學生壓力過大，學生為了完成作業甚至抄襲，這樣就造成學生完全失去獨立思考的時間，不利于獨立思維能力的培養。

二、小學數學高效課堂的構建策略

1.因人施教

對于教師而言，深入了解學生，掌握學生知識水平和認知能力，從而做到因材施教，這是非常重要的。在學生學習數學的過程中，他們渴望得到老師的肯定與認同，老師的鼓勵是他們學習的動力，為此，老師要適當對學生給予表揚，增強學生對教師本身以及數學學科的喜歡，這樣能夠不斷增強學生學習的信心，同時也在一定程度上提高了學生上課的專注度。當然，教師在教學過程中，要注重與生活實際相結合，引入生活情景，可以使抽象的數學知識變得更加形象化，培養學生運用數學知識解決生活問題的能力，同時應當讓學生多觀察生活中的幾何圖形等，能夠培養學生的抽象思維和提高其觀察能力。最重要的是要了解學生在數學方面的興趣，根據具體的興趣開展趣味活動，例如，圖形拼接大賽，數學知識競賽等，結合學生的興趣安排課堂內容，減少學生學習障礙，能夠循序漸進的學習數學，最終靈活運用。

2.教師要樹立生活化教學的理念

教師是教育教學的主導者，小學數學課要實行生活化教學，需要教師樹立生活化的教學理念來指導小學數學生活化教學的實踐，引導學生主動地去關注生活現象。教師應改變傳統教育只重知識傳授不重學生全面發展的教學理念，努為創設與學生生活實際相符的富有活力與樂趣的課堂。數學教師要改變過去只重視教材理論知識的教學觀念，樹立生活中處處都有數學的觀念，平時要多留屯、關注生活中的數學現象，善于挖掘生活中蘊藏的數學教學資源，把握教材知識與生活的結合點，根本目的還是讓學生結合生活實際學習數學，感受數學的實用性。

3.轉變教學思維，提升教學實效性

想要從根本上保證教學成果的穩定性，首先教師就要打破傳統的應試教育模式，不讓學生成為考試的機器，而是要培養他們獨立進行思考問題、研究問題、解決問題的能力，能夠做到換位思考，從學生的角度去看待學習，不斷激發學生自主學習精神。上課前，教師都是需要備案的，在課前導入環節，教師應該盡可能的穿插一些學生感興趣的環節，像是做一些小的課堂游戲，從中引起同學的思考，比如學習雞兔同籠的問題，老師可以將想要表達的重點內容用有趣的小動畫圖片來體現，讓學生通過看生動的圖片，更直觀的理解課題，把原本枯燥的知識轉化成靈活動態的畫面，必然會帶動學生主動進行思考分析，更加符合小學生的圖像化思維特點。

4.利用多媒體技術

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。這樣運用多媒體技術中圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能創設教學情景，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中。信息技術提供了豐富的教學資源，彌補了傳統教學中的不足，而且對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理及其強大交互式的特點，創造出一個圖文并茂、有聲有色、的教學環境，為教師順利提供形象的表達工具，提高學習效率，激發學習興趣，實現對知識的活學活用。

三、結束語

綜上所述，為了提高學生的能力和素質，推動學生全面發展，教師必須要打造高效課堂，不斷提高學生課堂學習效率，為此，教師應當起到主導作用。做到因材施教，給學生制定明確的目標，同時能夠寓教于樂，提高學生學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，采取行之有效的教學措施，建設高效課堂。

參考文獻

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