淺談小學語文口語交際教學中存在的不足及策略

李霞

【摘要】語言學科的學習與口語交際二者是不可分離的，尤其在當前的社會背景下，口語交際能力是作為新世紀學生必備的一項技能，小學語文教學的重要組成部分之一便是培養和提高學生的口語交際能力，進而提高小學語文的教學質量和教學水平，以及實現小學生語文素養的綜合全面發展。教學的最終目的便是要讓學生能夠學以致用，語文這一學科也是如此。基于此，本文將提出小學語文口語交際教學中存在的一些不足，并針對這些不足提出了解決策略。

【關鍵詞】小學語文;口語交際教學;不足;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0028-01

小學語文教學是教育體系中一個非常重要的組成部分，也是語文教育教學中的基礎部分?！扒Ю镏小⑹加谧阆隆笨梢娀A部分的重要，近年來我國語文教學質量取得較大提升，口語交際教學這一方面也是如此。對于問題的存在，必然要求承認問題、分析問題，并積極找尋正確的方法解決問題，所以小學語文教師在口語交際教學的過程中需要針對存在的問題找尋合適的、科學的解決策略，進而提高小學語文口語交際教學的質量水平，提高學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學中存在的不足

（一）重視程度不夠

重視程度不夠是小學語文口語交際教學中存在的不足之一。雖然當前語文總體教學質量有較大提升，但是仍然存在部分小學語文教師在教學的過程中始終沿用傳統教學方式方法，未采用全新的、科學的教育方式方法，整個教學流程落后且俗套。這部分教師在教學的過程中對書面表達異常重視，而對于學生的口語交際表達則較為忽視，在進行口語課程的時候完全不注意教授學生技巧的運用，最終讓口語交際教學課淪為閱讀、寫字課，與培養和提高學生口語交際能力這一教學目的相背離。

（二）與實際生活脫軌

與實際生活脫軌是小學語文口語交際教學中存在的不足之二。由于口語交際課形成的學習氛圍，學生非常愿意在課上與學生和教師進行交流。但是在課外，學生不再受限于課堂知識的規定，在與家長、同學等的交流中更多地是進行口語交流，不需要運用到學生在口語交際課堂上所學習到的一些交際技巧和交際方法。這樣的情況使得學生不能夠將其在口語交際課堂上所學習到的知識融入到實際生活中，造成所學習理論知識與實際生活脫軌，使得自身所具備的口語交際能力和技巧無處施展。

（三）教學內容枯燥乏味

教學內容枯燥無味是小學語文口語交際教學中存在的不足之三。語言是一門非常注重實踐的教學藝術，只有通過實踐教學，才能夠更好地將口語交際技巧和方法貫徹到學生的思維中。學生在學習的過程中領悟口語交際的魅力，學習口語交際的技巧和方法，進而更好地將其所學習到的技巧和方法運用到生活中。而部分小學語文教師在口語交際教學的過程中，并未對教學內容進行生動地展現，教學方式偏向書面化、陳舊化，通常模式為教師提出問題、學生對問題進行回答，教師布置任務、學生根據任務完成相應作業，或是舉行一些朗誦會、辯論會等，未創新教學方式方法，學生學習興趣自然不高。

二、針對小學語文口語交際教學存在不足的策略

（一）學校相關領導重視并支持

在我國，部分小學的行政部門對口語交際課程的重視和支持力度不夠，使得口語交際課程的時間嚴重被縮減，甚至寫作和閱讀課程將口語交際課程取代，口語交際課程徒有其名。因此，為了更好地培養和提高學生的口語交際能力，學校的相關領導必須對其進行重視和大力支持，如增設口語交際教學課程、設立口語交際教學研究小組、跨校合作教學、派遣小學交流生等，通過這些方式來改變口語交際教學課程不受重視的現狀，提高小學口語交際教學的質量和水平。

（二）通過實踐體驗生活中的口語交際

小學語文教師在進行口語交際教學的時候，應基于學生的日常生活，從學生的日常生活中進行取材，讓學生通過實踐體驗生活中的口語交際。如：學生口語課的技能篇，教師可讓學生以“我會做的事”、“我的小本領”等為題進行口語交際;人物篇，教師可讓學生以“我最喜歡的人”、“我最喜歡的詩人”、“我最喜愛的作家”等為題進行口語交際;事跡篇，教師可讓學生以“我最難忘的事”、“我最后悔的事”等為題進行口語交際。此外，小學語文教師還可以利用節假日組織學生進行課外活動，如參觀當地博物館、美術館、文物館，去敬老院慰問退休老人，針對某一社會問題進行調查等。開展這些活動不僅有利于小學生口語交際能力的提高，還有利于小學生課外知識的拓展，促進小學生的全面健康發展。

（三）轉變教學形式，提高教學趣味性

“興趣是最好的老師”，因此小學語文教師要想提高學生的口語交際能力，便需要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。小學語文教師可以在口語交際課堂上模擬電視上的情景對話，如模擬“哆啦A夢”、“海綿寶寶”版口語交際場景;還可以就事論事，如奧運會的開展、神舟飛船的發射、校園事件的發生、眼保健操的作用等。教師在轉變教學形式的時候可以充分運用多媒體，制作一些精美的幻燈片，并設置合適的背景音樂，讓學生能夠在輕松的氛圍下各抒己見，提高學生對口語交際課堂的興趣。

（四）借鑒國外先進教育方法

“他山之石、可以攻玉”，小學語文教師在教學的過程中還可以借鑒國外的先進的教育方法，如美國的“30秒訓練法”。讓學生分別扮演雇主和雇員，要求扮演雇員的學生給不同的雇主打電話或留言，給雇主的留言必須清晰且準確，不得應付了事，還要在音量上注意高低適中，限制通話時間不得超過30秒。之后再讓扮演雇主和雇員的學生角色對換，根據相同的要求完成教學任務。在這樣的真實場景下進行教學，能夠大大提高學生的溝通能力，實現培養和提高小學生口語交際能力的教學目的。

三、結束語

通過的上文的分析可知，小學語文口語交際教學的進行是有著其重要性和必要性的。當前的小學語文口語交際教學還存在一定的問題，需要小學語文教師在教學的過程中不斷發現問題、分析問題、改正和解決問題，進而提高小學語文口語交際教學的質量水平，更好地實現小學生口語交際能力的培養和提高，并將其所學習到的口語交際技巧和方法，更好、更多地運用到實際生活中，真正做到學以致用，促進學生的全面健康發展。

參考文獻

[1]張健.淺談小學語文口語交際教學的現狀與策略思考[J].讀寫算：教師版，2017（33）：237-237.

[2]王永芳.淺談當前小學語文課程中口語交際教學存在的問題及解決策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211-211.

[3]姚麗琴.淺談小學語文口語交際教學中存在的問題及策略[J].讀書文摘：中，2017（4）：60-60.

[4]郭兵，盧亞秋.淺談小學語文口語交際教學中存在的問題及應對策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（45）：71-71.

[5]萬春花.淺談小學語文口語交際教學中存在的問題及對策[J].教育科學：引文版，2016（10）：232-232.