高中體育教學中體育游戲的運用

劉波

【摘要】隨著近年來社會對教育事業的廣泛關注，教育的范圍不斷擴大，教育者們開始愈加重視培養學生的全面素質，即“德智體美勞”的全面發展。由于現今的青少年普遍存在身體素質偏低的問題，故而，加強體育教育的力度成為高校的第一課題。增加課堂趣味性，提升學生上課興趣，成為高校改革的關鍵。在高中體育教育中運用體育游戲模式進行教學，可以大大提升課堂互動性，提高學生的運動興趣，因此，本文將對如何將高中體育教學中體育游戲的運用展開全面探討。

【關鍵詞】體育游戲;高中體育教學;運用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0173-02

目前正處于教育改革時期，應社會發展需求，要培養全面型人才。因此，教育部已經針對每一門學科作出教學調整，尤其對體育教學尤為重視，提升學生的身體素質變的至關重要。調動學生運動積極性，促使學生熱愛運動，鍛煉身體素質，成為高中體育教學的目的，現今的體育授課方式融入了游戲式教學，通過游戲的方式激發學生對體育運動的積極性，可以使學生們在較為輕松愉快的環境中進行學習。

一、體育游戲的特征及分類

1.體育游戲的特征

體育游戲教學實際上是一種有組織性、有計劃性和有目的性的授課過程，因此必須明確，體育游戲具有以下幾種特征：

（1）思想性

教師在進行體育授課時，要先依照體育游戲的教學特點，對學生進行思想引導，向學生介紹清楚游戲的內容和游戲的規則，先讓學生對游戲形成一個大概的印象，進而主動參與進來，在游戲進行中，教師要適當的鼓勵學生，激發學生的積極性，促使學生對體育運動產生濃厚的興趣。

（2）競爭性

體育游戲一般都采取分組對抗的形式，故而，存在著一定的競爭性。進行分組對抗游戲的過程同樣是學生學習如何團結合作的重要途徑，進而培養學生的團結友愛精神，增加學生的集體榮譽感。

（3）廣泛性

不同的體育活動有不同的體育游戲形式，體育游戲的內容豐富多彩，按照學習任務的不同，應采用不同的游戲方法，進而加強學生的體育意識。

（4）娛樂性

游戲授課是最能吸引學生注意力的教學方式，在游戲過程中，學生能體會到濃厚的課堂樂趣，感受到運動的娛樂性，從而激發出對體育運動的興趣[1]。

2.體育游戲的分類

常見的體育游戲可以按照游戲的形式進行分類，大致可分為：接力游戲、追逐游戲等;按個人身體情況的不同，可分為：技巧游戲、力量游戲等;按運動技能可分為：跳躍游戲、奔跑游戲等;按運動項目分類可分為：田徑游戲、體操游戲等;體育游戲的內容與種類豐富多樣，完全能滿足體育教學的授課需求。

二、體育游戲教學原則

1.做好體育游戲的準備工作

要提升教學的質量，就要先做好課前的準備工作，教師要事先選擇合適的教學場地，準備好符合學生人數的體育用品，在開始游戲前先進行游戲規則的講解工作，重點描述出游戲的趣味性，確保學生對規則明確了解，做好學生思想工作。

2.加強體育游戲的引導與管理

由于課堂時間非常有限，所以在游戲進行中，教師要時刻觀察學生的學習進度，進行學生的引導管理工作，在進行游戲分組時，要充分考慮到每個學生不同的情況，繼而進行合理的分配，確保實力相當，共同進步，加強對時間的安排合理性，確保在有限的時間，完成教學目標。

3.做好游戲總結工作

在每堂課結束后，對本堂課的游戲過程做出總結，指出學生的運動不足之處，對學生的優點要進行鼓勵，同時對下一次的上課內容進行大概講述，讓學生自主預習，逐漸培養出學生的體育興趣和體育精神[3]。

三、高中體育教學中體育游戲的運用

1.結合教學任務選擇體育游戲

高中的體育教學對學生來說既是鍛煉身體的重要途徑，也是通過運動舒緩學習壓力的有效辦法，如何把體育游戲的教學方式正確帶入課堂之中，做到既完成教學任務的同時，又可以讓學生掌握運動技能。這就需要教師在授課前先依照相應的教學任務和學生個性情況合理選擇游戲種類，把游戲教學法的優勢發揮到最大。教師在備課時要對教學內容全面進行分析，找到教學重點，例如：在進行籃球項目學習過程中，要先明確籃球運動是一種分組對抗的游戲，注意部分女生對此類游戲并不了解的實際情況;其次，要抓住籃球運動的重點，即傳球投籃能力和團隊協作精神;最后依照此情況，選擇傳球模式，和比賽模式這兩種游戲類型進行授課。對于熟悉籃球的學生建議選擇比賽游戲的模式，可依照個人實力的不同分成兩組進行比賽，在比賽過程中，既可培養學生團結協作精神，又幫助學生進一步掌握的籃球運動技能;對于剛剛接觸籃球的學生而言，由于沒有任何的接觸經驗，建議選擇傳球游戲模式，學生間依次傳遞，在接觸的過程中學生便可逐漸掌握基本的傳球能力，既培養出對籃球項目的學習興趣，也鍛煉了運動能力，讓學生在游戲中體會運動的樂趣，積極參加進游戲當中。教師不但要在教學過程中不斷鼓勵學生參加游戲，還要在課堂結束后聽取學生對游戲環節的意見，補足游戲內容的不足，使體育游戲更加適合學生的需求，進而培養學生興趣，提高學生身體素質[2]。

2.擺正學生在體育游戲中的主體位置

傳統的教學方法都把教師擺在主體地位，學生處于被動學習狀態，長期以往不利于培養學生的積極自主性。因此，在教育模式改革中，教育者革新了教學模式，把學生擺在了主體地位，以學生為中心，把調動學生積極性放在首要位置，進而鍛煉學生的身體素質。體育游戲教學就是要大大提升學生的參與程度，教師只在一旁進行點播引導提供幫助，學生在自主參加的過程中若是有所收獲，自然產生成就感，提升對運動的學習興趣，加強自身鍛煉程度。例如：在進行排球教學時，教師在進行基本的規則技巧講解后，要讓學生自主的進行練習，依照排球運動的特性，采取傳遞游戲模式進行授課，把兩個同學分成一組，然后傳遞給對方，在此過程中學生通過實踐自主把握運動規律，掌握運動技巧，老師在一旁觀看，偶爾指導學生動作技巧，幫助學生練習，當學生通過自身努力學會排球運動后，其產生的滿足感，會促使學生對運動的興趣變的愈加濃厚，從而提高學生鍛煉的積極性。

四、結束語

綜上所述，把體育游戲合理的融入到體育教學之中，可以充分提高學生對于體育學習的積極性，增強課堂的趣味性，促進學生自主進行體育鍛煉，進而提高學生身體素質，促使學生全面發展。但是，教師也要注意根據學生情況的不同，而使用不同的游戲模式，科學安排游戲時間，推進體育教學中使用體育游戲進行教學的發展腳步，進而促進體育教學的進一步發展。

參考文獻

[1]肖前鑫.基于高中體育教學中體育游戲的運用研究[J].亞太教育，2015（26）：234-234.

[2]王大鵬.基于高中體育教學中體育游戲的運用研究[J].新課程·下旬，2017（21）：34-34.

[3]王群.初探高中體育教學中體育游戲的合理運用[J].科研，2016（9）：00071-00071.