基于項目教學導向下中職電子商務課程教學模式的創新分析

吳建輝

【摘要】隨著信息技術和電子技術的飛速發展，電子商務逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。電子商務領域對于專業素質較強且綜合能力較高的人才需求量日益增加。中等職業學校主要是為了培養技術性人才，電子商務專業是中等職業學校開設的一個主要科目。本文主要對項目教學導向下的中職電子商務課程教學模式的創新內容進行探討和分析，僅供參考。

【關鍵詞】項目教學法；電子商務；中等職業學校；教學模式；創新

【中圖分類號】G712.4；F713.36-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0194-01

所謂電子商務主要是以網絡為依托而進行的商品交換活動，是將傳統的商業活動進行電子化和信息化。電子商務涉及到的范圍較廣，只要在網絡開放的環境下都可以進行商貿活動。消費者的網上購物、網上交易等活動都屬于電子商務的運營模式。電子商務發展的必然結果就是電子營銷，這也是實踐性較強的一門學科。在中職學校設置的教學科目當中，電子商務是比較常見的一個學科，通常情況下，教師都采用項目教學法來教授電子商務這門課程，讓學生在掌握電子商務專業知識的同時，實踐操作能力也得到了鍛煉。

一、項目教學法

項目教學法主要是在教學的過程中圍繞著一個固定的項目來進行，教師和學生做到積極參與，通過教學活動和任務的操作，生產出就具有一定的價值的產品。項目教學法主要是以學生為主題，比較重視教學過程，教學過程中會應用到各種不同的教學情境，學生多以分組的形式來完成教學項目。項目教學法從其本質上說具有創造性、實踐性以及多元性等多方面的特點。

二、項目教學法導向下的電子商務

項目教學法下的電子商務的中心是商務應用和運營，是一種獨特的教學實踐活動形式。中職學校主要以培養技術性人才為主，對于電子商務人才的培養來說，學校更加注重學生對于專業知識和技能的積累、具體實踐的操作等。中職學校的學生還會在教學過程中對真實的電子商務運營模式進行模擬，具有一定的實際意義。

三、創新教學過程與實踐內容

（1）以項目教學法為前提，創新教學步驟

在實際的教學過程中，教師和學生共同參與到教學當中，主要實現五個基本的教學步驟。第一，教師在課堂當中提出幾個教學項目，學生進行討論和分析，對項目的要求進行明確，同時掌握教學任務。第二，學生開展相應的計劃，并且對教學程序進行明確，學生可以將自己的計劃和想法與教師交流，通過之后就可以自主地進行開展。第三，項目計劃在這一階段得到展開，學生分組完成，相互之間做好配合，開展項目工作。第四，這一階段是教學評價階段，教學評價也實現評價主體多元化，教師的評價與學生的評價相結合，最終實現多層次和多方位的評價。第五，教師與學生共同對項目開展過程當中出現的問題進行探究，教師根據學生的特點選擇不同的教學項目，然后將開展的項目應用到電子商務教學和實踐當中。

（2）電子商務課程教學內容

以項目教學法為背景和指導，教師在教學之前需要對電子商務市場進行細致地分析，對于人才的需求以及所需人才的類型進行調研，根據實際教學的特點總結出從事電子商務行業人員所應掌握的基本技能和技巧，然后有針對性地對學生進行教學和培養。另外，教師還需要對電子商務的發展趨勢進行研究，在學生做就業規劃時提供有力的意見。與此同時，教師還需要根據電子商務的實踐特點，設置一些相關類型的課程，如網絡運營模式以及電子商務網站設計課程等等。

四、中職電子商務課程教學模式創新

（1）對電子商務項目教學的初始階段進行完善

教師在整個教學的過程中主要起到引導作用，要引導學生對電子商務的相關基礎知識和基本技能進行掌握。另外，學校和教師還需要尊重電子商務這一教學項目本身的實踐性特點，開展開放性教學，具體來說可以在校內開展模擬超市的運營模式。詳細步驟如下：

教師以項目教學法為指導，將學生分成若干個項目小組，每組五人到九人。考慮到學生的上課時間，在閑暇時間讓學生輪流進行操作。教師首先對超市的運營模式進行掌握，然后根據各個運營環節的特點設置不同的崗位。這種模擬要就具有全面性，超市的規章制度也要在模擬實踐當中體現出來。學生以兩周為一個周期，進行崗位的輪換，這樣每個學生都可以對超市不同運營崗位的工作進行了解。項目結束之后，學生要根據自己的親身實踐上交討論報告。教師最終進行教學評價，對于表現較好的小組進行鼓勵。

（2）設置網上開店的項目教學

對于項目教學法背景下的電子商務來書，進行網上開店實踐活動對學生的指導性最大，畢竟網上開店是較為直觀的電子商務模式。具體來說，教師對學生的網上開店指導需要持續六個月左右，具體的項目實踐步驟可以從以下幾個方面來探討：

首先，學生們充分發揮自身的主動性來自行分組，通過超市實踐活動之后，學生們之間的了解程度不斷提升，默契程度也在加強。因此，學生可以自由地選擇新的合作搭檔，同樣分成不同的小組，每組也是五人到九人左右。接著，學生們可以將之前超市運營實踐當中的東西作為網店銷售的產品。

其次，學生根據教師的引導，在每個小組當中選擇一個主要的負責人。這一負責人需要在小組當中樹立一定的威信，同時也應該是學生們比較信任的人。負責人選定之后，由負責人根據小組各個成員的特點以及工作性質來對網上開店這一項目的各類分工進行明確。網店運營必須依靠設計人員、網頁制作人員以及客服等不同的崗位，而且不同的崗位都存在著其自身的重要性，在網站運行的不同階段，每個崗位的工作量和工作性質也會存在著變化。因此，學生們要針對網店實踐活動的具體情況更換自身的角色，擔任不同的崗位工作。

在網上開店項目的教學階段，學生要結合自身的情況和電子商務的特點來鍛煉自身的操作能力。同時，學生在參與實踐活動的過程中還要培養自身的思維力和創新能力，做到在不同的電子商務項目下充分發揮自身的優勢作用，了解電子商務的特點，并且培養興趣。

五、結語

信息時代最重要的特點就是電子商務的出現，電子商務給每個人的生活都帶來了便利，但電子商務本身是一項復雜性和難度都較高的工作內容。在中職學校當中開設電子商務課程是為社會培養電子商務人才的重要方式。在項目教學法的指導下，學生不僅可以鍛煉自身的操作能力，同時還能夠積極開發自身的創造性思維。教師在教學的過程中要起到引導作用，根據學生和電子商務發展的特點來選擇科學合理的項目，指導學生實踐，培養優秀人才。

參考文獻

[1]林海霞.基于職業能力的項目教學的應用研究——以中職“辦公軟件”課程為例[J].中國電子商務.2014年第15期.

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