中華傳統文化在小學高段品德教學中的運用

陳和女

【摘要】中化傳統文化源遠流長，運用傳統文化可以促進小學高段品德教學蓬勃開展，只有找出中華傳統文化與品德教學的內在本質聯系，才能更好地運用傳統文化促進小學高段品德教學活動的有效教學。

【關鍵詞】中華傳統文化；小學高段品德；教學策略

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0228-01

本文在分析傳統文化用于小學高段品德教學問題的基礎上，總結傳統文化用于小學高段品德教學的策略方法，從而全面提高小學高段品德教學的效率與質量。

一、傳統文化不能用于小學高段品德教育原因

1.傳統文化與品德教育實踐分離

當前小學階段的傳統文化沒能充分的運用于小學高段品德教學的主要原因是傳統文化多停留在理論階段，學生只是感知了傳統文化的現象，傳統文化沒能與品德教學實踐相結合。例如，教師在講文明懂禮貌的教學中往往運用周禮概念，但是沒能在課堂上對繁瑣的周禮進行演示，不能讓學生在生動直觀的守禮文化中認識到懂禮貌的價值。還有的誠信等主題教育中并沒能把中傳統文化中誠信文化滲透到日常學生活動當中，教師在教學中缺乏對學生誠信活動的引導，不能結合代幣獎勵與誠信積累實踐活動樹立學生的誠信意識，沒能實現傳統文化與誠信實踐結合。

2.缺乏將傳統文化融入課堂方法

只有以學生接受的方式把傳統文化融入到小學高段品德課堂，才能發揮出傳統文化對品德教學的促進作用。當前，有些教師雖然具備了在品德課堂使用傳統文化資源的意識，但是傳統文化與品德課堂的結合不足，沒能從傳統文化資源的故事性、趣味性和新穎性特征出發，不能設置傳統文化活動氛圍，沒能整合語文、藝術等相關課堂活動內容給學生構建傳統文化氛圍，因此影響了傳統文化內容應用于品德課堂有效性。學生并未能從傳統文化現象中獲得對品德課堂內容的理性認識，這在很大程度上沒能發揮傳統文化的重要作用。

3.受應試教育限制沒能充分融合

當前中華傳統文化教育教學融入小學課堂還受到一下應試思維的限制，這導致傳統文化沒能與品德教學深入融合。首先，教學往往局限于使用傳統文化知識現象的固定套路，教師沒能從學生的興趣需要出發，不能把傳統文化現象與品德教育主題實現全面融合，不能在傳統文化與學生生活之間建立起聯系，無法調動學生的生活經驗來理解傳統文化現象，也就沒能通過傳統文化達到提升學生道德情感修養，促進學生主動養成行為習慣的目標。其次，當前小學教育中還強調學生的記憶，教師在教學過程中沒能充分尊重學生的個性需求，不能給學生提供必要的反思空間，教師沒能關注學生的不同想法，不能解決學生學習時的困惑，不能引導學生在大膽質疑中深化理解相關現象。

二、運用傳統文化進行小學高段品德教學的策略

1.豐富小學高段品德中傳統文化資源

首先，應當在小學高段品德課堂上豐富傳統文化課程資源，運用豐富的傳統文化現象來充實品德課堂內容，這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，達到借助傳統文化的精髓對學生進行情感熏陶的目標。無論是《伯鯀獻身》還是《補天理水》的故事，這其中都蘊含著中華民族的傳世精神，都有著中華民族倡導的奉獻、改革與創新的基因，只有把這些故事生動的傳遞給學生，才能促進學生對品德課堂有深入感悟。

其次，注重在傳統文化中構建中華民族共同的精神家園，能夠在品德課堂上引導學生走進歷史，能夠站在古代先賢的肩頭完成對學生的啟蒙教育，例如，能夠在課堂中運用先賢的名言警句塑造學生精神品格，引導學生在正反兩方面的事例里形成正確的金錢觀、義利觀等。

第三，教師還可以得用傳統文化中杰出人物的榜樣力量對學生進行教育，著力樹立起學生精神世界與思想道德方面的楷模。只有以傳統文化的精髓為范本，才能強化對學生的精神引導作用。

2.在傳統文化中提升學生精神自信

只有在傳統文化中提升學生的精神自信，讓學生認識到中華傳統文化的價值，這樣才能堅定思想信念，促進學生按照傳統文化的理想范式進行思想品德與人格的全面塑造。教師要讓學生在品德課堂上感受到我國傳統文化的博大，讓學生在豐富的文化現象中形成民族自豪感與民族自信心，運用國學經典展現中華民族文化的氣度神韻，例如在中西方水患的對比中，讓學生直觀感受大禹治水故事與西方圣經中有關《諾亞方舟》，然后讓學生認識到只有最有奉獻精神的人才能成為天下表率，由此引出“大禹三過家門而不入”的故事，讓學生把治水與為民謀福祉聯系在一起。讓學生在中華文化中感受向上務實觀念，可以提高學生的民族自信，促進學生感受傳統文化精髓，達到深化發展學生思想水平目標。實現中西方文化的對比，才可以提高學生對民族文化的認知。教師還可以在傳統文化教學中激發學生共同的情感體驗，圍繞著學生情感需要，滲透父母對學生的關愛，促進學生在良好的情境氛圍里感受愛與和諧，達到借助傳統文化節日等對學生進行精神引導目標。

3.結合文化熱點進行教相關主題教育

文化是最活躍的精神基因，當前我國越來越重視宣傳與弘揚傳統文化，只有在各種現代媒介形式下開展的傳統文化活動中對學生進行精神引領，這樣才能提高傳統文化教育的有效性。例如，結合當前正在流行的詩詞大會等綜藝節目，圍繞小學生對中華古詩詞的學習熱情，切實把李清照、杜甫等文學大家的愛國情懷與不朽詩作結合，可以更好的開展愛國主題教育。還可以在學生當前喜歡的手工剪紙課上，以宣揚社會主義核心價值觀的剪紙作品作為對學生進行品德教育的主題，這樣才能提高品德教育有效性，解決小學高段品德教學中的問題。當前我國還涌現出大量優秀的以弘揚傳統文化為主題的動畫片等影視作品，教師可以結合花木蘭、戚繼光、海瑞等進行主題教育活動，這樣可以促進學生在直觀的影視作品里得到較好的思想文化熏陶。教師也可以運用現代信息技術，著力運用微課形式對學生進行課下引導，這樣也可以起到實現家校合一的教學目標，切實把品德教育滲透到學生生活中去，從而達到促進學生在課下自主反思教學內容目標。

三、結論

中華傳統文化是小學高段品德教育活動重要部分，應當運用富有直觀性、趣味性、情感性的傳統文化現象來激發學生的情感體驗，促進學生在深刻感知傳統文化現象，同時促進學生德性成長。

參考文獻

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