試論提升初中英語詞匯教學的有效性措施

陸小波

【摘要】初中英語教學一直以來都存在著一定的誤區，影響初中英語教學效果的發揮。結合實際并基于初中生心里特點來研究英語詞匯教學的具體措施，能夠推動初中英語詞匯教學的教學效果進一步提升。在初中英語詞匯教學方面，重視詞匯的趣味性，挖掘詞匯的人文性并結合語境來形成合理的技藝策略，進而幫助學生更快的掌握英語詞匯知識。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；有效措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0243-02

引言

詞匯是語言教學的關鍵，掌握詞匯量的多少直接影響到語言的掌握水平。詞匯是理解的基礎也是表達的基礎，缺乏詞匯就失去一門語言的結構與意念。但詞匯教學是一個漫長的過程其貫穿于整個語言學習中，掌握正確的詞匯教學方法才能夠有效落實詞匯教學。傳統初中英語教學存在一定的教學誤區，影響到詞匯創新教學效果的發揮。通過分析新時期初中生性格特點并結合詞匯的趣味性與人文性，幫助初中生實現對詞匯的掌握與記憶。

一、初中英語詞匯教學現狀

（一）重詞義輕語境

在很多初中的英語教學過程中，詞匯教學作為一個重要的教學環節。其開展時間往往是課程或早讀。英語教師采用的詞匯教學方法是讓學生跟著配套磁帶認讀，然后由教師講解單詞意思。這樣的詞匯教學過于僵硬，使得學生在學習詞匯的過程中負擔較重。許多英語教師將一整個單元的單詞進行一次性講解已經成為一種習慣，單詞教學忽視單詞與文章的聯系，使得學生在單詞學習時只知其然，不知其所以然。漸漸的學生失去對英語學習的興趣，導致最終的教學效果不得不下降。

（二）重拓展輕解讀

詞匯教學的核心是為讓目標語言進行教學活動的開展。而學生記憶規律與心理特點，在目標語言學習的不同階段，會有著不同的表現。許多教師在開展詞匯教學時，不注重不同階段的不同表現，花費大量時間集中性的對詞匯進行拓展，甚至有教師在詞匯教學過程中無限制的擴展詞匯應用，這不僅大大增加學生的學習負擔，還使得詞匯拓展與文本脫離，使得單詞學習與文本學習缺乏必要的聯系，影響學生對于詞匯重點、難點的理解，并且也無法有效引導學生進行詞匯的運用。

（三）重任務輕學法

詞匯教學是由教師引導學生在理解詞匯語義、用法的同時，學會使用詞匯來完成有關英語任務。在這一過程中，如何引導學生進行詞匯應用，有著許多的講究。但許多教師為趕進度的詞匯教學，使得許多詞匯知識一筆帶過。許多學生連詞匯的基本用法、讀音、語義都未消化理解，就進行任務開展。這種重任務輕學法的教學，使得詞匯教學變成簡單的模仿，這不僅僅影響詞匯教學的教學效果，還會打擊學生英語學習積極性，為其他方面的學習帶來影響。

二、詞匯教學有效措施

（一）趣味學習多元教學

提升詞匯教學的趣味性，是指在詞匯教學中，對詞匯輸入足夠多的能夠吸引學生注意力、激發學生想象力、增強學生記憶力的內容。在趣味性教學過程中，教師要將詞匯教學融入到教學活動中，在學生認知心理的基礎上，開展詞匯的解釋。要盡可能的以學生在完成一節課的學習后能夠掌握所有的詞匯為目標，并進一步引導學生，將詞匯應用于特有的語境。以外研版英語教材為例，七年級上冊Starter Module 4 Unit 3中在考慮學生當前年齡階段活潑的特點后針對此提出運動主題的內容。這也是從小學教學到中學教學的一個漸進的、典型的入門教學。

Table tennis，Table tennis./I like Table tennis./

Basketball，basketball./You like basketball.

Volleyball，volleyball./She likes volleyball.

/Tennis，tennis./He likes tennis.

Soccer，soccer./They like soccer./Sports，sports./

We likes ports！

這一部分的內容在學習時十分有趣，并且其中通過實用統一的結構實現了對 sb.like sth.短語及句型的教學。學生對于這一短語的理解會與語境內容產生聯系，在記憶方面就會更加輕松。另外，這種方法符合初中新生的自身特點，能夠被學生所接受。

（二）開展情境教學

英語作為一種語言其并不是孤立存在的，詞不離句，句不離文是英語教學的顯著特點。在英語詞匯教學過程中，要設計有關情境，通過語言情境來引導學生感悟詞匯，構建意義，并將詞匯內化，形成自身的語言知識。詞匯的情景教學要求情景的創設要從課本和學生實際出發，通過多元化的方式來實現對情境的引入和創設，依據不同的情境，激發學生的興趣和熱情，豐富學生英語詞匯學習的情感體驗，讓學生在體驗中感知理解運用有關詞匯知識，綜合提升詞匯教學的效果。比如：八年級上冊Module 1 How to learn English.的單元學習中。教師盡量把詞匯融入到句子當中，反復操練句型，進一步引出：How to learn English 涉及到的單詞和詞組.Lets practise spelling new words.Its a good idea to improve

English.Why not write down our mistakes in our notebooks？ 在這一句型中突出講解：practise spelling，improve，write down，mistakes，notebooks等短語詞匯，這樣學生在未來見到有關短語時會形成情境認知，進而不斷加深對語言的理解效果。詞匯教學的最終目標是幫助學生，正確恰當的運用詞匯，為實現這一目標，在進行詞匯教學時要更多的進行詞匯教學的鋪墊，通過搭建詞匯架構，來實現對于語言知識的灌輸教育。

（三）順應記憶規律教學

一般來說單詞的生硬記憶，往往會使得詞匯記憶效果很差，只有注重詞匯的學習規律，并依照學生記憶特點來進行詞匯教學，才能讓詞匯更長久的留在學生的腦海中。因此，詞匯教學要讓老師引導學生正視詞匯的音、形、義、用的相似性和相關性。讓學生在這一過程中將多個詞匯進行聯系，在大腦中形成記憶網絡。這樣能夠有效的增強學生對于單詞的記憶，久而久之，其詞匯學習能力就會得到進一步的提升。諸如在進行長單詞學習時通過介紹簡單的合成構詞法以及派生構詞法來實現對于一類單詞學習規律的引導。教師可以講解名詞+名詞的內容，homework，basketball，bedroom 等。或者名詞+副詞的內容，upstairs，downstairs 等。學生在掌握一部分的構詞規律后能夠對一類單詞進行更好的理解，理解推動記憶，在這一過程中學生對于已經掌握的單詞實現記憶深化，對于為掌握的單詞也有了初步猜測理解。

平時詞匯教學中，適當滲透一些簡單的構詞規則會極其有效的提升學生對于單詞的理解記憶能力，對未來學生進行更進一步的學習也會有著長遠的影響。

三、積累提升

英語詞匯學習并非一朝一夕，教師在進行詞匯教學時，要注重逐步積累的過程，引導學生逐步將英語詞匯用于應用當中。教師要深入領會課程標準的理念，在學習中完善詞匯教學方法，在實踐中改進教學策略。針對學生學習的特點，以及詞匯學習的趣味性、情景性入手，將生硬的教學變得生動，讓英語學習更貼近生活，從而形成靈活多樣的教學策略。詞匯教學要注重避免誤區，讓學生在語境中學習，并引導寫在生活中體驗，通過有效輸入輸出，使得學生形成系統的知識網絡。并在此基礎上形成綜合語言運用能力，促進心智發展。

參考文獻

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