淺談積極心理在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略

韋諍

【摘要】積極心理對(duì)于學(xué)生的身心健康起著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也決定著學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，是刻不容緩的教學(xué)重任，也是教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】積極心理；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0254-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的漢語(yǔ)知識(shí)，習(xí)得與人溝通的技巧，更多的通過教師的循循善誘，來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而這其中就包括對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂包羅萬象，教師要將對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)貫穿始終，就必須選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，并引導(dǎo)學(xué)生將這種情緒帶入到自己的生活中。

一、豐富語(yǔ)言表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)少，當(dāng)面對(duì)一篇新的課文時(shí)，他們一般只是泛泛理解文章表面內(nèi)涵，很少能夠從深層理解課文，這時(shí)，教師的作用就顯得尤為重要，教師要善于采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)方式，精煉的總結(jié)出文章的主旨內(nèi)容，并將其主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時(shí)，由于這是一篇被人們廣為流傳的佳作，所以許多學(xué)生在上課前，就已經(jīng)有所耳聞，甚至有的學(xué)生能夠背出文中一兩句經(jīng)典的語(yǔ)段。所以，在上課前，我嘗試性的提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)谝郧翱赡芏悸犝f過這篇文章，但是哪位同學(xué)能夠站起來告訴老師，這篇文章主要講得是什么呀？”“勸誡我們要珍惜時(shí)間”，學(xué)生異口同聲的回答道。我用贊賞的眼光瞅著學(xué)生們，并給予他們肯定。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，我繼續(xù)提問道：“時(shí)間就像一個(gè)調(diào)皮的小孩，是我們想留就留的住的嗎？文中作者是用怎樣的描述來勸誡人們要珍惜時(shí)間的呢？作者是用什么來比做時(shí)間的呢？”一系列的問題，觸動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng)，他們?cè)诃h(huán)顧了身邊同學(xué)后，快速的拿起課本，認(rèn)真的朗讀起來，試圖在文章中找出答案。

教師運(yùn)用具有啟發(fā)性且生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言可以消除學(xué)生煩惱，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生以放松、積極的狀態(tài)，高效的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、靈活運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代多媒體設(shè)備的迅猛發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來了極大的便利，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過趣味性的畫面展示、形象的語(yǔ)言描述，可以大大提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生在這些趣味性的畫面引導(dǎo)下，積極參與課堂互動(dòng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于西沙群島的視頻，美麗且富饒的西沙群島的視頻展示，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，視頻播放完畢，學(xué)生們議論紛紛，感嘆大自然的美麗神奇。聽到學(xué)生的議論后，我請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)的站起來談一談自己看了視頻之后的感想，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己想要表達(dá)的欲望，盡情的講述著自己的所感所想。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)了本篇課文，并在課文的講述中，利用多媒體為學(xué)生展示課文中所描寫畫面的圖片，這樣為學(xué)生進(jìn)一步理解課文奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)課堂漸漸步入尾聲時(shí)，我再一次借助多媒體，以小導(dǎo)游的形式，為學(xué)生串講本篇課文，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步感受西沙群島的美麗風(fēng)光，學(xué)生也在多媒體豐富的畫面展示中，產(chǎn)生了廣泛學(xué)習(xí)和積極探究的欲望。

多媒體教學(xué)方式的產(chǎn)生，為學(xué)生帶來了更多理解和消化知識(shí)的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入探究，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性，我也會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小故事，在課堂上播放，這樣會(huì)促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的生活融會(huì)貫通，更加積極主動(dòng)的探究新知。

三、融入趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，將游戲融入到語(yǔ)文課堂中，能進(jìn)一步拉近學(xué)生與作者之間的距離，將枯燥的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使他們興奮、積極的參與到語(yǔ)文課堂中。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步感受賣火柴小女孩的心理，在學(xué)習(xí)完本篇課文后，我請(qǐng)學(xué)生通過自己對(duì)本篇課文的理解，以角色扮演的形式將課文演繹出來。經(jīng)過兩天緊鑼密鼓的籌備，學(xué)生在表演的時(shí)候，用自己的肢體語(yǔ)言和準(zhǔn)備好的道具，將本篇課文生動(dòng)的展示出來，課堂仿佛真的成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，他們盡情的表演著，在表演的過程中，學(xué)生能夠逐步的體驗(yàn)到作為角色不同的社會(huì)人所具備的角色身份，角色行為和角色情感，這是一種實(shí)實(shí)在在的模擬體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的社會(huì)生活奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在表演的最后，根據(jù)學(xué)生的表演情況，請(qǐng)學(xué)生自主評(píng)選出三組他們認(rèn)為表演得最好的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，精彩的表演和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為獲獎(jiǎng)的學(xué)生提供了極大的精神獎(jiǎng)勵(lì)，也極大的刺激了沒有獲獎(jiǎng)和未參與游戲的學(xué)生，使他們產(chǎn)生下一次要主動(dòng)參與的欲望。

在帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師還要注意積極評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光向上的心態(tài)，讓學(xué)生保持一顆良好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要想在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)機(jī)制激活學(xué)生思維，促使學(xué)生以一種更加積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去探究。

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