如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂，就是要做到研讀課標(biāo)，深挖文本，了解學(xué)生，制定導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前課堂上部分老師課前準(zhǔn)備十分扎實(shí)，課件設(shè)計(jì)也很精美，但考慮學(xué)生學(xué)的狀況卻較少，課堂上對(duì)學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練較少，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的大多是前松后緊，教師疲于應(yīng)付，有些課件就成了放影片；教師講的多，學(xué)生練的少。慌忙之中設(shè)計(jì)問(wèn)題不恰當(dāng)，對(duì)課堂上處理突發(fā)狀況預(yù)設(shè)不夠，對(duì)學(xué)生智育方面抓的多，德育方面滲

二、高效課堂實(shí)施的建議

（一）研讀課標(biāo)

新版課標(biāo)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人的要求與方式方面都給予很大的空間，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由精神。新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字，提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以更開(kāi)放的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)；充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂；明確學(xué)生的發(fā)展是全面的，終身的、自主的發(fā)展，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，真正還學(xué)生一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

（二）深挖文本

語(yǔ)文教材中所選的課文文筆優(yōu)美，意寓深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該以教材課文為載體，參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生靜心凝神地反復(fù)研讀作者在文中每一句話的隱藏深意，主觀能動(dòng)地感受中國(guó)文化祖國(guó)文字。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，熟悉各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確定位，掌握重難點(diǎn)，掌握難易度與深淺度，該是精講的內(nèi)容，教師不能少講，該是基本掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生自讀自悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面，字斟句酌，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章所表達(dá)的感情色彩，緊緊圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用能力，同時(shí)也不能忽略作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際盡力拉近學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)同感。即要有大的教材觀，也要靈活處理教材，不唯教材，做到用教材教，而不是教教材。

（三）了解學(xué)生

對(duì)學(xué)生，有如治玉，即需要溫柔細(xì)致的琢磨，也需要適宜輕重的敲打。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)性比較強(qiáng)，迷戀游戲和網(wǎng)絡(luò)，不愛(ài)讀書，浮躁。一個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，由于所處的家庭和社會(huì)背景不同，他們成長(zhǎng)的過(guò)程也千差萬(wàn)別，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向。對(duì)新生事物接受程度也不一樣，興趣愛(ài)好也影響了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師了解學(xué)生不光要在課堂上，還要通過(guò)家庭社區(qū)等方面去了解。教師要形成家訪制度，經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在家中與學(xué)校表現(xiàn)有何異同，要找出原因，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，要保持平等與尊重，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。利用寫周記掌握學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)，與個(gè)別學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)談話；利用文藝表演、中隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)與學(xué)生手拉手做朋友。留心他們的情緒變化，找準(zhǔn)他們的喜好，對(duì)癥下藥；作業(yè)評(píng)語(yǔ)也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，切忌挖苦諷刺；還可以通過(guò)不同科老師了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)放大閃光點(diǎn)，讓他們樹(shù)立自信心，教師進(jìn)而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（四）制定導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)中搭建起教師和學(xué)生思想的橋梁。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。在制定編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)研讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”的要求，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)由淺入深層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生積極思考與探索，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（五）強(qiáng)化提升

強(qiáng)化提升是在學(xué)生初步掌握了新知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)作出彌補(bǔ)和相應(yīng)提升。在強(qiáng)化提升設(shè)計(jì)中，教師要讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)教師不僅僅要讓學(xué)生達(dá)到鞏固的作用，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有計(jì)劃地提前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)一些拓展延伸問(wèn)題，讓學(xué)生盡量自己去思考去探究去創(chuàng)新，針對(duì)已有的生活閱歷，敢于提出一些自己不同的思路見(jiàn)解，教師鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們發(fā)表一些人生觀價(jià)值觀世界觀的看法，學(xué)習(xí)英雄人物事跡，樹(shù)立良好的道德觀。讓學(xué)生不斷突破自我，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)中自我的主人意識(shí)。

高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，我們將以課題研究為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際扎實(shí)推進(jìn)高效課堂研究，努力探索具有可行性、操作性的高效課堂教學(xué)新模式。

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作者簡(jiǎn)介：翟玉龍，岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)。