依托教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的校企共建實施方案

谷赫 鄒鳳華 李念峰 李國林

【摘要】本文依托教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，深入開展校企合作共建，全面分析校企合作的目標與意義，并從培養(yǎng)方案的制定、面向應用型人才培養(yǎng)的課程體系建設、提升實踐能力的師資隊伍建設等方面提出了校企共建具體的教學改革措施，并制定了可實施方案。此教學模式改革將充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，完善健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升應用型人才培養(yǎng)的教學質量。

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0012-01

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件精神，自2014年起，教育部提出創(chuàng)新產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制，并組織國內外知名企業(yè)與高校共同開展產(chǎn)學合作育人項目。2015年與包含IBM、阿里云、百度、微軟等知名企業(yè)在內的16家企業(yè)，聯(lián)合高校申報“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目，希望通過此項活動共同完成高校的教學內容與課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實踐條件建設等多種合作項目類型。2016年合作企業(yè)增至35家。在此背景下，長春大學計算機科學技術學院與青軟實訓聯(lián)合申報教育部產(chǎn)學合作項目獲立項成功，并以此為契機深入開展了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)計劃。

一、校企共建合作目標與意義

依托項目建立學校和企業(yè)之間的深度融合，合作遵循本學院“教學同研究共舉，理論與實踐兼顧”的科學發(fā)展思路，構建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，以專業(yè)共建，聯(lián)合培養(yǎng)面向計算機方向的應用型人才為核心，共建隊伍、共建平臺、共建專業(yè)教學資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為主要內容，突出“以學生為中心，以能力為本位”的理念，培養(yǎng)適應社會需求的IT人才。

二、校企合作實施方案

1.培養(yǎng)方案制定

企業(yè)通過自身的行業(yè)優(yōu)勢、科技優(yōu)勢幫助共建高校所對應的專業(yè)去分析和調研就業(yè)市場，運用敏銳的觸覺及大數(shù)據(jù)分析為高校提供明確的行業(yè)人才的需求標準，跟隨市場需求協(xié)助高校完成人才培養(yǎng)的教育教學改革工作。

將校企合作納入培養(yǎng)方案，打造校企合作品牌，遵循“鞏固基礎、強化實踐、差異管理，持續(xù)創(chuàng)新”的專業(yè)核心建設思想，構建從招生宣傳到聯(lián)合培養(yǎng)及就業(yè)一體化體系。培養(yǎng)過程側重移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向、嵌入式開發(fā)方向、軟件開發(fā)方向應用型人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案的具體實施過程依舊采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與到大學4年共8個學期的教學環(huán)節(jié)中，第1學期安排新生入學專業(yè)前沿知識講座，使學生明確計算機產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展；大一的下學期安排學生走進企業(yè)開展認知實習，明確行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，并能為學生確立后續(xù)學習的目標。大二、大三期間安排學生進行專業(yè)課的課程設計和專業(yè)綜合技能實訓，通過集中的實踐鍛煉提升學生的專業(yè)技能。大四期間學生將進入企業(yè)進行頂崗實習，結合大學期間所學知識完成工程實踐能力的提升。

2.課程體系建設

課程體系建設是在確立應用型人才培養(yǎng)目標前提下首先要解決的問題，理論與實踐并重是課程體系確立應遵循的目標，雙方共同按人才培養(yǎng)模式完善課程設置，提倡專業(yè)理論水平和實踐能力綜合協(xié)調發(fā)展。在優(yōu)化的專業(yè)培養(yǎng)方案中，合理提高實踐教學（包括實驗、課程設計、企業(yè)實訓）的學時、學分比例。其中公共課程、專業(yè)基礎課程、部分主干專業(yè)課程的教學由高校專業(yè)教師承擔。專業(yè)前沿知識講座、職業(yè)素質課程教、部分側重實踐的專業(yè)課程、實習、實訓等環(huán)節(jié)由企業(yè)教師承擔。覆蓋移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、嵌入式開發(fā)、軟件開發(fā)方向的課程體系設置。

3.課程建設

校企共建過程中選取具有代表性的一門課程為試點，將產(chǎn)業(yè)和技術的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程。通過課程的建設，更新教學內容、改進教學方法，建設能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要、可共享的課程以及教材資源并推廣應用。

在課程資源建設過程中，對教學計劃、教學設計提供合理化建議，為課程制作提供規(guī)范指導，協(xié)助高校選定專業(yè)教材以及共同研發(fā)適用的教材，共同研發(fā)項目案例、慕課、PPT、教學手冊和學生實驗指導書、實驗設備等教學產(chǎn)品，豐富學校的教學內容及工具，共同研發(fā)和實施在線課程，共同制定課程制作方案。企業(yè)端負責為開發(fā)完善的課程提供承載線上線下課程實施平臺，并能確保翻轉課堂計劃的順利實施。

4.雙師型隊伍建設

應用型人才培養(yǎng)側重動手實踐能力，因此也要求教師團隊必須具有工程實踐能力。校企共建過程中除聘請企業(yè)工程師參與學校實踐教學環(huán)節(jié)外，也鼓勵高校教師參與企業(yè)的工程項目開發(fā)工作，熟悉具體項目開發(fā)流程、積累項目開發(fā)經(jīng)驗，并能跟深入了解企業(yè)的用人標準與需求。教師可以利用非授課時間參與企業(yè)舉辦的各種技術培訓，從而幫助教師實現(xiàn)知識更新，豐富教學案例，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。

三、校企合作實施過程

1.簽署框架協(xié)議，制定培養(yǎng)計劃，健全完善的大學生實習實訓管理制度和規(guī)范，搭建工程實踐型人才集中培養(yǎng)平臺。

2.以1-2屆學生為試點，通過專業(yè)認知實習、課程設計、項目實踐、企業(yè)實訓等環(huán)節(jié)不斷增加學生的職業(yè)技能和市場競爭力。

3.依托青軟實訓在線教育公共服務平臺-銳聘學院，打造網(wǎng)上教學平臺，開展基于管理信息化的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學。

4.完善教學資源，包括教材、多媒體課件、學生練習、自測、考試評價等。

四、總結

長春大學與青軟實訓共同完成教改項目，可實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙方的產(chǎn)、學、研共贏，組成基礎理論與工程實踐相結合的教師團隊，整合校企雙方的教學資源。充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)方案制定、教學內容方法統(tǒng)一、教學實施以及師資培訓、教學研討等方面的深度融合，達到提升學生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，提升計算機專業(yè)學生市場競爭力，為高校其它專業(yè)的工程實踐教育的建設工作起到示范和輻射作用。

參考文獻

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作者簡介：谷赫，女，1976年3月，漢族，吉林省遼源市，碩士研究生，計算機應用。