校本課程開發驅動模式下小學音樂教師的發展思考

王文娟

【摘要】校本課程開發有利于教師教學質量的提升，也有利于促進教師的發展，本文主要探究校本課程開發驅動模式下小學音樂教師的發展。文章首先概述了校本課程開發內涵以及校本課程開發對教師發展的意義；其次指出了小學音樂教本課程開發方向；最后針對這些問題提出了相應的措施，指出了小學音樂教師的發展策略。

【關鍵詞】校本課程開發；小學音樂教師；發展策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0029-01

引言

校本課程開發對學生以及教師有重要的作用，在新課改下，校本課程開發的重要性日漸凸顯，我校所處之地有獨特的地域風格以及豐富的民俗文化，為培養學生個性，打造獨有的學校特色，弘揚本土“鷺文化”，筆者以小學音樂課程為例，探析如何進行校本開發，希望本文的研究能夠為相關教師提供一定的參考。

一、校本課程開發概述及對教師發展的意義

（一）教本課程開發概述

校本課程與國家課程和地方課程是我國現有的三大課程種類。“校本課程”廣義上是學校學習、教學過程中所包括的科目，狹義上則是指單一的一門科目。校本課程開發是學校基于自身教育實際，如教師資源、教學特點、硬件條件等，以及當地社會人才需求特點所編制課程的活動，我校“飛鷺”文化校本課程便是基于我校的實際，以本校所處的鄉土資源為依托，立足本地鄉土文化，建設自己獨有的內涵，同時以育人功能為導向，提取本地鄉土文化中的精華和正能量來熏陶學生。希望能在日常教學中對學生進行潛移默化的影響，使其愛家、愛國、提升全面素養。

（二）校本課程開發對教師發展的意義

校本課程的授課主要力量是老師，師資力量是校本課程開發的關鍵考慮因素。校本開發就要求本校教師具備相應的專業和文化素養、扎實的理論文化知識，另外，作為校本課程開發的主體，教師從參與度將會隨之增高，其工作積極性與創造性也將大有轉變，同時增強其教學相長、教學研究的能力。本校通過“飛鷺”文化特色課程的開發，既對學生的培養起到了作用，也打造了學校的品牌，同時有助于教師創新教學內容，促進教師的發展。

二、小學音樂教本課程開發方向

（一）校本課程開發的出發點

校本課程開發的出發點分別為學生興趣與發展的需要以及教師專業發展的需要。從學生興趣與發展的教育來看，小學生對音樂、美術等類課程有著較濃的興趣，而且通過音樂、美術等類課程能夠使學生獲得全面發展，故而本校教本開發要通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，從我校本土實際情況出發，構建“飛鷺”文化校本課程。另外，校本課程的開發還需要考慮到教師的發展，使教師在“飛鷺”文化校本課程之下形成自己獨有的教學風格，以促進師生的發展。

（二）校本教材的編寫

學校開發音樂校本課程，需要協調學生、學校領導、老師、學生家長各方，是一個系統的、長期的、相對復雜的活動，所以對學校的資源、執行力等要求頗高。當前學生所用的音樂教材是國家統一確定的教材，一二年級學生所學習的是普通的兒歌，如《閃爍的小星》、《新年好》、《找朋友》等，三四年級學生所學的多與“愛國”內容相關，如《共產兒童團歌》、《祖國多美麗》、《生活在祖國的懷抱中》等等，五六年級學生所學的的兒歌則帶有一定的技巧與道理，如《雪絨花》、《紅梅贊》、《雨花石》等等，這些教材“愛國”方面的教育與校本課程教育一致，但是其間并沒有我校所處地區的民俗歌曲，故而在編寫中尤其是五六年級的教材中需要增加當地的民俗類歌曲。

（三）校本課程的實施

校本課程開發對教師的知識與能力要求同樣較高，音樂老師不僅需要有音樂校本課程開發的意識，更要具備相關的樂理知識、音樂技能以及教學經驗，在教學時，從學生的角度出發進行，例如在教學時采用課堂教學與實地調研相結合的方式。從學生年齡、接受知識等能力的特點采用不同的教學方式進行教學，對于一二年級的學生，加強其“愛國”思想，五六年級的學生已經有一定的認識，故而要使其樹立起“家鄉”的概念，使其認識自己的家鄉，全面、系統的認識自己的家鄉，所以更多的教授本地區的民謠等，使學生獲得發展。

三、校本課程開發驅動模式下小學音樂教師的發展策略

（一）提高教師的校本課程開發意識

意識使增強行動力與執行力的起始，故而要提高小學音樂教師參與校本課程開發與實踐，就必須提高其開發意識。教師是最直接接觸學生、了解學生需求的一群人，同時又了解學校教學計劃與教學問題，所以教師的校本課程開發意識是校本課程開發的關鍵點。我們要將一直以來音樂教師在校本課程開發的“人物執行者”轉為“決策參與者”，使其參與校本課程開發的全過程，提高其主動性，培養起開發意識。

（二）增強校本課程開發力量

作為綜合性很強的一項活動，校本課程開發需要相關者的密切協調與配合，學校領導要鼓勵推進、家長要積極配合，教師要不斷發現教學需求、積累校本課程教學經驗等，尤其是與“鷺文化”相關的經驗，組織教師進行學習，提升教師素養。另外，學校要重視小學音樂校本課程的開發，培養優秀的音樂教師。

（三）增強教師的校本課程開發能力

教師是校本課程開發與實施的關鍵，音樂教師可以多多向課程開發實踐經驗豐富的教師進行交流與合作，不斷學習和吸收經驗，結合自身教學實踐中遇到的問題，進行教學創新和改進，增強自身的校本課程開發能力。

四、結語

本文是對校本課程開發驅動模式下小學音樂教師的發展的探究，文章分析了小學音樂教本課程開發現狀，并且提出了相應的措施，以期為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，從而促進師生的共同發展。

參考文獻

[1]李金樂.新課程背景下校本課程開發初探[D].山東師范大學，2017.

[2]孫偉霞.多元文化背景中校本課程開發研究[D].西南師范大學，2016.