基于初中英語學科教學中學生核心素養的培養研究

施君紅

【摘要】隨著素質教育觀理念的不斷深入，初中英語教師對培養學生的核心素養水平予以了高度的重視。因而，教師在對學生進行實際教學的時候，不僅要對學生的英語基礎知識方面進行綜合性的考慮，還要對學生的自主學習能力、綜合素養等方面進行綜合性的考慮。基于此，筆者在文章中先對當前初中英語的教學現狀展開敘述，在其基礎上對培養中學生核心素養的方法再展開具體的分析，為學生的全面發展奠定夯實的基礎。

【關鍵詞】初中英語學科；英語教師；課堂活動；核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0050-01

隨著我國人文素養水平的不斷提升，人們對于核心素養的要求也變得越來越高，尤其是在教學方面。在素質教育觀理念的貫徹之下，其要求教師在教學的過程中需要對培養學生的人文素養水平予以重視，為高素質人才的培養提供相應的條件。目前，在初中的英語教學中仍舊存在著較多的教學問題，不利于有效培養中學生的核心素養。為此，英語教師人員必須及時地明確當前的教學現狀，采取相應的解決措施，積極地引入核心素養的培養策略，從根本上強化中學生的核心素養水平。

一、當前初中英語學科的教學現狀

1.受到傳統應試教育的影響，忽視對學生能力的培養

雖然從一定程度上來說，素質教育理念逐漸貫徹于學校各科教學活動當中，但是取得的實踐效果還是較為欠缺。造成這一現象的主要原因就是國內的教育還是受到了傳統應試教育的影響，教師和家長都比較忽視對學生綜合能力的培養，仍舊以考試分數作為衡量一個學生好壞的唯一標準，對學生的全面發展產生了較為不利的影響。當前的初中英語教學活動過于重視學生掌握英語基礎知識的水平，而忽略學生對其實際應用的水平。

其實從一定程度上來說，學生自主學習的能力、創新能力都會對其英語水平的提高起到一定的促進作用，而教師往往忽略對這些能力的培養，一味地采取“填鴨式”教學的方法，最終導致實際開展的教學活動比較缺乏創新性，會讓學生喪失對英語的學習興趣。最重要的是，應試教育的教學方法在在大體上與素質教育理念是完全相悖的，素質教育要求教師應該極力地培養學生的核心素養能力，而不是僅僅提高學習成績，其更加注重提高學生的綜合水平，進而有效地實現學生個體的全面發展。

2.缺少課外實踐與延伸活動

目前在應試教育的影響之下，大多數英語教師更愿意傾向于“課堂四十五分鐘教學”，比較追求在四十五分鐘的教學活動中將英語知識高效地灌輸給學生，一般比較忽略課堂教學之外的實踐活動延伸。在實際的課堂教學當中，教師仍舊處于教學的主導位置，沒有充分地體現學生的主體地位，學生依舊處于被動學習知識的狀態中。從當前的課堂教育來看，主要沿用的教學模式就是“教師講、學生記”，這種強行灌輸式的教學模式并沒有讓學生真正地接收英語知識，還會讓學生喪失學習英語知識的興趣，進而無法真正地融入到課堂教學活動當中。

一般來說，有效的課外實踐與延伸活動能夠強化學生掌握英語知識的水平。舉個例子來說，在學習初中英語九年級課本的時候，有一個“language”單元，其主體內容為“body language”以及“different kind of language”。在學習完本節課程知識之后，教師可以讓學生瀏覽一些關于對各個國家肢體語言的介紹，明確不同國家肢體語言具有哪些差異性等，延伸課堂知識內容，讓學生從不同的方面加深對英語課堂知識的學習，能夠有效地激發其自主學習的能力，同時能夠有效地促進其核心素養水平的提升。然而從目前的實踐中來看，大多數英語教師沒有做到這點。

3.缺乏創新性的教學模式

為了更好地提升中學生核心素養的水平，使學生更好地將所學的英語知識運用到實際的交際活動當中，這就需要英語教師人員要對學生的理解能力與語言表達能力進行重點培養，且在實際的教學活動當中，要積極地與學生進行互動交流，充分地體現學生的主體地位，激發其的主觀能動性，最終達到素質教育的教學目標。然而從實際的教學效果來看，大多數英語教師比較忽視對教學模式進行創新，仍在沿用“啞巴英語”教學模式。這種機械式的教學模式無法真正地體現英語教學的目的，且學生主動參與英語課堂的積極性也較低，無法實現核心素養教學的具體要求。因此初中英語教師人員必須對創新英語教學模式的這項工作予以高度的重視，實現與學生進行有效地互動交流，進而可以提高學生的主觀能動性以及強化教師的教學效果。

二、培養中學生核心素養能力的具體措施

1.鼓勵學生進行交流互動，提出教學問題

在初中英語的教學中，教師應該充分地利用自身的引導作用和輔助作用，以學生為主體且尊重學生的個體差異性，營造出和諧平等的教學氛圍。教師應該積極地鼓勵學生與自己進行交流互動，如在課堂上學生可以提出自己在學習中遇到的難題，說出自己的想法和見解，教師可以在一旁對其進行解答，增強師生之間的交流合作。舉個例子來說，教師在要求學生參與課堂討論的時候，可以讓學生積極地說出自己對于文本內容的理解程度，鼓勵學生說出自己的看法，讓其他學生進行評價。一般來說，英語學科比較注重在學習中培養學生的發散思維，使學生可以從多個角度去分析問題。更重要的是，語言類學科比較注重培養學生的綜合素養能力，因此在課堂中鼓勵學生說出自己的見解，能夠有效的促進學生發散思維的養成，同時也可以提升學生學習英語的核心素養能力。

2.充分結合課本知識與課外延伸閱讀知識

當前，初中英語新課程標準要求英語教師人員在實際教學當中，要更加關注課堂建設綜合化與主體化的發展趨勢，且要更加關注學生的學習體驗與創新意識的培養。也就是說，教師在講授課本知識的同時，也要注重對課外延伸閱讀知識的補充，積極地拓寬學生學習英語的途徑，讓學生可以多方面的掌握英語知識，鍛煉學生的實踐能力。舉個例子來說，教師可以挑選一些與課本知識相關的課外閱讀文本，如在學習“Where did you go on vacation？”一課的時候，教師可以讓學生事先了解國外著名的景點有哪些，可以讓學生記錄下其的英語表達方式，培養學生綜合學習的能力。

三、結論

綜上所述可以得知，當前的初中英語教學中還是存在著較多的教學問題，需要全體教師對其予以高度的重視。在解決這些教學問題的基礎上，對學生的綜合能力以及核心素養進行集中化的全面培養，促進學生身心的有效發展。另外，再具體培養學生核心素養的過程中，需要將自主發展能力、社會實踐能力等方面的培養引入到教學工作中，不斷提高中學生的創新實踐能力，為學生未來的發展奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]馮清清.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].課程教育研究：新教師教學，2016（22）.