班級管理模式初探

伍凌

【摘要】長期以來，許多學生、家長甚至老師一直認為班主任理所應當的是班級的主人，是班級這個小家的家長，甚至有人戲稱班主任為學校的保姆，無論任何事情、任何決議都應該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應該由班主任來管理。其實，在學校教育中，學生才是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體。

【關鍵詞】班級管理；班主任；師生關系

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0077-01

“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導下，我對學生生進行了大膽的嘗試，收到了一定成效，現總結如下：

一、競選演講，明確班委職責

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。所以在班委成員的組建上，我采取了同學自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣不僅可以增強學生主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我。競選演講完畢，要求全體同學給競選者投票，選出自己心目中理想的班委成員。

由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數同學的積極擁護，而那些少數也就只能服從多數了。同時更重要的是使他們認識清楚自己的身份，明確自己的職責。班中有位同學鄧達康，個子全班最大，雖然學習成績不算好，但非常熱心為班級做事。于是在班委競選中我鼓勵他毛遂自薦，獲得同學們全票通過，擔任衛生委員職務。他每天早早地來到學校，工作及其負責，沒有半點馬虎，不管刮風下雨還是酷日當空，他都親自帶領督察同學們在操場上搞好衛生區打掃工作，使“衛生流動紅旗”常掛在我們班中，他的工作表現得到了老師同學們的肯定。我也趁勢鼓勵他：“你衛生工作能做得那么細致認真，你學習上若能帶著這股勁，不來半點馬虎，相信你的學習也一定會很出色！”聽了這席話，鄧達康深受鼓舞，學習也有了信心和進步。另外一方面我為了增強班干部的責任感，定期組織全班同學投票對班委成員進行“考評”，不負責者隨時更換，促使他們加倍努力工作，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色在學校組織的各類比賽活動中表現不俗，均取得了優秀成績，為班集體爭得了不少榮譽。

二、值日班長，開展創新工作

班干部只能由少數同學擔任，為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔任，共同協助班委開展工作，同時值日班長也應獨立開展一些創造性的工作。

除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況作好記錄外，還應根據當天具體情況安排班級工作。值日班長輪完一遍后，即由全班同學選舉產生“優秀值日班長”予以表彰，以調動同學們工作的積極性。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

三、讓學生自定目標也參與制訂“班規”

班級奮斗目標以創建校級良好班集體、文明班級等為目標，讓學生在有著強烈的集體榮譽感下，以學校規章制度為依據，根據自己班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規則，制定具體的班級奮斗目標。

班級活動方案、主題班會的方案也都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。

每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。學生個人具體目標以“合格中學生”要求為落點，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目，同時在經常性的自我考評中接受自我教育，充分發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。

四、自治小組，增強競爭意識

學生在校的活動大致可概括為：學習、衛生、紀律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發，則目標顯得太大，而短期內又看不出來；若單從個人利益出發，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。

所以根據本班學生各方面的綜合情況盡量均衡組織和建立多樣化的自主自治小組，將全班學生分成五個小組，每組九人，選舉產生一名組長，形成了一個有層次的管理網絡，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。這樣，學生的各項表現在短期內即會有個結果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調整態度，奮勇向前了。

五、開展活動、實現自我發展

一個集體若沒有豐富的集體活動必然死氣沉沉，缺乏活力，有礙于班集體健康發展，要想讓班集體充滿生機活力，學生身心得到健康成長，最重要的是組織學生開展各項有益的班級活動，引導他們向健康方向發展。

有一段時期內有許多家長反映，現代的獨生子女只懂得索取，不懂得付出，在家中怎樣地任性，怎樣的霸道，怎樣地缺乏同情心，針對這種情況，我就結合學校開展感恩活動，首先召開一期以《算算親情帳，報答父母恩》為主題的班會，在班會上首先我和同學們熱烈討論而又細致地清算了一下從他們出生呱呱落地開始出生費用、撫養費用到長大上小學以及以后的中學、高中、大學教育費用，還有平時父母在他們吃、穿、住、行上所有的付出，總計大約折合人民幣40萬元，頓時班內唏噓聲一片，既吃驚又感悟到原來一生中他們的父母為他們奉獻，這時我趁勢引導他們說說該怎樣來報的父母的恩情。這期班會開后反響很大，第二天學生宋玫瑩的媽媽就打電話給我說：“非常感謝老師以這種方式來教育我的孩子，昨天洪婷回家后就對我說：‘媽媽，從現在開始我每天都要為你洗腳，因為你一生為我奉獻了40萬。我聽了我的孩子這樣一番話感動得直流淚，為這樣的孩子，我做到死也值得！”與此同時我也驚喜地看到其他學多學生也長大了，懂事了。

班主任應讓學生真正成為班集體建設的導演和演員，而班主任只是藝術指導和總監，淡化自己“管理者”的意識，一定要敢于讓學生去摸索管理，讓更多的學生在集體中承擔責任，從而成為班級真正的主人。