高職美術教育中的色彩教學分析

張俊峰

【摘要】色彩教學是當下美術教學的重要組成部分，與素描、速寫和國畫共同構建了美術教學體系。色彩是最富有感染力的要素，對觀賞者的視覺帶來沖擊。美術教師應該重視色彩教學，色彩對學生創造性的發揮和思想表達具有重要的作用。鑒于此，本文就高職美術教育中的色彩教學展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】美術教育；色彩教學；措施

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0131-02

一、美術教育中色彩教學的主要目的

色彩教學作為美術教育中的一門必修課程、基礎課程，旨在培養學生的藝術修為及感知能力、色彩表現力，并以此為教學的基本目標。在學習美術的時候，關于色彩教學的一些內容，教師往往會在學生的入門階段先講解相關七色系的明度飽和等問題，然后整體去演示美術中紅黃藍三色系之間的混合運用情況，讓學生理解不同色彩體現的詳細特點，使學生對色彩知識的認知得到提升。大部分教師在色彩教學開始采取的教學模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學就會有所差異，主要是注重對學生創新思維的培養，這也是色彩教學的另一重要目的，但是在實際的創造思維的培養過程中，大多數學校都還存在較大的不足，這也是接下來美術教育色彩教學需要考慮的重點問題。

二、當前高職美術色彩教學低下的影響因素

1.學生自身條件因素

絕大部分學生在進入高職院校之前是沒有美術基礎的。高職院校的學生通常只是在課堂上進行基礎性的美術色彩學習，在學習過程中對色彩的認知和理解不夠。可見，高職院校的學生在入校之前沒有接受過專門的美術教育，也沒有去關注專業的美術色彩知識，從而導致學生在色彩的學習中，效率不高，影響到學生色彩的學習質量。

2.教師方面的因素

藝術作品是鮮活的，能夠展示出藝術構思和色彩把握。色彩對繪畫的重要性不言而喻，色彩教學對學生創新能力的培養具有重要的作用，色彩的運用是學生進行藝術設計的重要途徑。但是，在中學美術教學中，由于內容過于單一，缺乏創新點，知識結構膚淺，授課過程僅僅是對教材內容進行講授，并沒有對學生的實際能力進行分析。對于高職院校的學生來講，自身的基礎本來就存在一定的欠缺，教師在進行教學的過程中如果不能根據實際情況進行教學，就會使基礎較差的學生產生抵觸情緒，不能很好地進行學習。同時，在教學過程中，教師往往注重對色彩理論知識的闡述，并沒有將色彩知識運用到學生的日常使用中，僅僅是在講授中加入必要的實例分析，而忽視了學生的實踐練習。這種缺乏實踐活動的教學使學生的藝術創作缺乏一定的靈性，各種作品千篇一律，沒有自己的個性。

三、針對影響高職美術色彩教學質量的因素，采取有效教學措施開展教學工作

1.強化學生對色彩教學重要性的認識

在當下的高職美術色彩教學中，學生缺乏獨立的主觀意識，這就制約了學生藝術思維的發展。因此，在實際的色彩教學中，教師要不斷的引導學生，使他們展現出自身的藝術想象力和創造力。在色彩教學中教師應盡力去培養學生的自主表現力，從而充分的表現色彩，并在教學中教師應鼓勵學生將自己的情緒和感受融入色彩學習中，讓色彩作品蘊含靈動性，從而真正成為色彩藝術，這樣學生的作品才具有生命力、具有活力。在色彩教學中，教師要摒棄以往陳舊的教學方法，不斷推陳出新，創新教學方法，培養學生對色彩的敏感度和辨識度，使其能真正感受色彩的魅力，主動去學習相關的色彩知識。例如，在高職美術色彩教學中，教師可以給學生一定的思考空間，讓學生將自己想的用色彩畫圖描述出來，不限制范圍，由于每位學生想的都不同，用色彩描述所想也大不相同，待學生完成作品之后讓學生之間相互交流探討，這時會發現每位學生所使用的色彩都不一樣，所表達出來的效果也有所不同，試想如果只有黑色和白色能否將自己所想的表達出來呢，答案當然是否定的，這也充分證實了色彩的重要性。

2.強化色彩重構訓練，感悟色彩文化美術

在創作及設計中，一定程度是對人們真實生活方式的再現，只不過這是利用色彩文化來表現的，藝術設計時，創作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動的。在美術作品中需要對色彩進行創造，首先，創作者需要對色彩秩序進行重新解構，這樣其具備的藝術價值才會充分表達出來。色彩重構要想成功，主要需要兩個方面的前提條件，一個是收集，另一個就是傳統內涵的積淀。學生在學習中需要多調動積極思維，重視文化上的積淀，增強其文化功底，然后對美術作品具備的色彩文化進行體驗，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產生的藝術特色是不一樣的，在文化藝術上的審美與表現形式也有差別，這種實際生活中存在的差異，就體現了民族之間發展演變過程的不同，是對各自民族獨有色彩文化的一種涵蓋。

3.利用色彩心理教學方法，培養學生的自主創造能力

在色彩教學中，教師應該傳授色彩的基礎知識，加強學生對色彩心理的把握。如果按照以往的教學方式，學生很難對作品賦予自己的認識和創造。每名學生對色彩的心理感受因為經歷的不同而不同，經過一定的重新塑造，可以使學生實現獨特的表現。教師在教學過程中應該培養學生的認知能力，對色彩進行表現，改變學生在色彩上一味進行模仿的現狀，從學生的心理活動入手，將自己的情感通過藝術處理融入創作，培養學生的創造能力。色彩心理在教學中的運用具有不同的要求，教師應讓學生對事物進行觀察，對色彩的冷暖色調進行深入分析，理解色彩所蘊含的不同含義。在進行平面設計的過程中，通過對色彩的選擇可以展示不同的季節特征，使自身的作品引發共鳴。因此，在進行色彩設計時，可以對學生的設計能力進行培養，以激發其創作興趣。

四、結束語

色彩教學在高職美術教學中具有重要的地位，在教學過程中，教師要根據學生的情況開展針對性教學，并且將色彩教學與多媒體教學進行充分結合，從而更好的呈現色彩。此外，學生還應該將色彩融入日常生活中，進而培養學生的自主創新能力，使學生在不斷學習中進步，從而激發學生學習色彩的熱情。

參考文獻

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