高職聲樂(lè)教學(xué)中多種唱法的共融與科學(xué)運(yùn)用

趙云芝

【摘要】在高職聲樂(lè)教學(xué)中，將美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等多種唱法合理的共融，并科學(xué)的運(yùn)用，這樣便于尋找不同唱法的共性，以此提高尊重不同的作品風(fēng)格。本文主要以高職聲樂(lè)教學(xué)中多種唱法的共融入手，詳細(xì)的闡述了高職聲樂(lè)教學(xué)中多種唱法的科學(xué)運(yùn)用，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職聲樂(lè)教學(xué)；多種唱法；共融；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J616-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0133-02

前言

聲樂(lè)是我們意識(shí)形態(tài)的一個(gè)重要部分，在發(fā)展中，受到的時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的影響，時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，帶動(dòng)著音樂(lè)的發(fā)展，人們改變了音樂(lè)的審美觀念，提高了音樂(lè)的審美水平，聲樂(lè)即是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，在教學(xué)中，要充分重視聲樂(lè)教學(xué)方式，從高職聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要成為一名優(yōu)秀的歌唱者，不僅需要聚美優(yōu)質(zhì)的嗓音基礎(chǔ)，還要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練。

一、高職聲樂(lè)教學(xué)中多種唱法的共融

1.美聲唱法

在高職聲樂(lè)教學(xué)中，美聲的演唱主要以聲為主，在日常教學(xué)中，主要采用基本的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。美聲唱法強(qiáng)調(diào)音質(zhì)和共鳴，學(xué)生在練習(xí)美聲時(shí)，要掌握發(fā)音的技巧，注意科學(xué)合理的發(fā)音，這樣不僅可以避免聲帶疾病的產(chǎn)生，還有利于發(fā)揮自己的唱功。美聲這一唱法是從西方流傳過(guò)來(lái)的，與我國(guó)民族的審美觀有所不同，所以很多人還不能接受，特別是中小學(xué)音樂(lè)教程很難傳承美聲教學(xué)，美聲教學(xué)還是一種曲高和寡的演唱形式。現(xiàn)階段，我國(guó)各大院校不斷推廣美聲唱法，這一唱法的傳播并普及，很多人已經(jīng)接受并喜歡美聲的唱法。在美聲訓(xùn)練中，它的發(fā)音方法具有一定的科學(xué)性，可以采用混合生訓(xùn)練方法，其字和聲有機(jī)的融合在一起，發(fā)揮高音響亮的特色，保證高音處于高位置，低音處于面罩里，力求聲音的圓潤(rùn)與甜美，以達(dá)到藝術(shù)演唱的境界。例如，《一杯美酒》、《節(jié)日歡歌》和《春天的芭蕾》等，都是非常經(jīng)典的范例[1]。

2.民族唱法

在音樂(lè)教學(xué)中，民族唱法極富有民族特色，在發(fā)音方面，極為重視民族的聲音，民族唱法在保證字正腔圓的同時(shí)，還要求吐字清晰和以情帶聲，不僅如此，嗓音中帶有止嘔感和親切感是親族唱法的一個(gè)要求，歌唱者還要有民族的審美特點(diǎn)，以達(dá)到雅俗共賞。因此，在教學(xué)中，教師在提高學(xué)生唱功的同時(shí)，還要重視學(xué)生的情感表達(dá)能力。在民族唱法訓(xùn)練中，教師一定要結(jié)合民族唱法的客觀性和科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)，民族有獨(dú)特的唱法特點(diǎn)，并不只是采用明亮的真聲，還要“擠”著唱，例如，《父老鄉(xiāng)親》、《幸福山歌》和《黨的女兒》等。

3.通俗唱法

通俗唱法偏向于口語(yǔ)化，要求演唱者要聲情并茂和發(fā)聲自然，演唱者有一定的樂(lè)感基礎(chǔ)和音樂(lè)表達(dá)能力。在通俗唱法教學(xué)中，要重視發(fā)音的平和直，這是通俗唱法的基本要求，通俗唱法的表演方式十分平易近人，還富有極強(qiáng)的感染能力，深受大家的喜愛(ài)。高職聲樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生綜合能力。在通俗唱法訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生了解通俗唱法的規(guī)律，使得高音不擠，低音不壓，輕而不虛和響兒不燥的特點(diǎn)，例如，《彎彎的月亮》、《我愿意》和《綠葉對(duì)根的情意》[2]。

二、高職聲樂(lè)教學(xué)中多種唱法的科學(xué)運(yùn)用

1.尊重不同的作品風(fēng)格

在高職聲樂(lè)教學(xué)中，要尊重每一種作品的風(fēng)格。作品的風(fēng)格主要表現(xiàn)在聲樂(lè)藝術(shù)中，體現(xiàn)不同的聲樂(lè)唱法，不同的聲樂(lè)風(fēng)格可以創(chuàng)造出不同的聲樂(lè)作品，特定的聲樂(lè)唱法也表現(xiàn)出一定的隨意性和適用性。從廣義聲樂(lè)藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作品有不同的藝術(shù)風(fēng)格，也有多樣化的演唱方式，如果教師只使用一種方式教學(xué)，就無(wú)法滿足聲樂(lè)藝術(shù)中的多種風(fēng)格，因此，高職院校在聲樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合多種方式進(jìn)行教學(xué)，將美聲、民族和通俗有機(jī)的結(jié)合在一起，根據(jù)聲樂(lè)中不同作品的風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行教授，再調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)模式。例如，民族民間的聲樂(lè)作品非常富有地方特色，結(jié)合地方的行腔、吐字和樂(lè)律特色，以此作為聲樂(lè)的旋律，還要一些民族民間的音樂(lè)，它的風(fēng)格有一定的組成因素，對(duì)演唱者的音質(zhì)要求比較高，演唱者在演唱的過(guò)程中，采用多種方式對(duì)聲音進(jìn)行潤(rùn)色，這樣才能更好的發(fā)揮作品的風(fēng)格[3]。

2.尋找不同唱法的共性

音樂(lè)藝術(shù)都有一定的藝術(shù)特色，在唱法上也有一定的共性。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)美聲、民族和通俗等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，在聲樂(lè)作品中，要體現(xiàn)音樂(lè)唱法特色和個(gè)性，再結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和唱法訓(xùn)練。在高職聲樂(lè)教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)不同的語(yǔ)言和風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方式，發(fā)揮不同教學(xué)方式，以發(fā)揮自己的聲樂(lè)教學(xué)特色，教師還要結(jié)合不同唱法，找到其中的共性，以此提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的可塑性和表現(xiàn)力，使學(xué)生做到唱有法，唱無(wú)定法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)唱法可分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，在高職聲樂(lè)教學(xué)中，尊重不同的作品風(fēng)格，教師在重視唱法教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合多種唱法相互共融，以滿足聲樂(lè)藝術(shù)的多種教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)聲樂(lè)中不同作品的風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生并科學(xué)運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)，這樣不僅可以尋找不同唱法的共性，還可以提高學(xué)生樂(lè)理知識(shí)和唱功。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎.中國(guó)民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].交響（西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（3）：105-108.

[2]梁鈺.關(guān)于民族聲樂(lè)科學(xué)演唱方法的思考——科學(xué)的演唱方法在高職專業(yè)民族聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2003，5（6）：81-82.

[3]古麗孜亞·扎肯.淺談聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)哈薩克族學(xué)習(xí)者進(jìn)行幾種唱法的教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：116-118.