如何為學(xué)生營造輕松的語文課堂氛

圍梁軍

【摘要】小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，為學(xué)生打造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于整個語文教學(xué)活動的開展來說，是具有十分重要意義的。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度入手進(jìn)行思考，為他們提供一個更加輕松愉悅的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。本文就從實際小學(xué)語文教學(xué)的角度，分析了如何更好的為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的語文課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；小學(xué)語文；輕松氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0101-01

引言

小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。輕松娛樂的語文課堂氛圍的構(gòu)建，同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，對于學(xué)生多方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要的舉措。小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不容易集中，并且很容易受到其他因素的干擾和影響。而如果能夠可以構(gòu)建了一個輕松的語文課堂氛圍，那么就就可以更好的幫助學(xué)生集中注意力，并且規(guī)避其他方面因素的影響，讓學(xué)生更加專心的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而語文課堂氛圍的構(gòu)建則是一個非常系統(tǒng)性的工作，我們應(yīng)該從多個角度結(jié)合小學(xué)階段語文學(xué)科的特點，融入更加合理的教學(xué)手段和策略，從而達(dá)到這一目標(biāo)。

一、以興趣帶動氣氛

我們都知道，興趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)老師，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)動力的重要來源。要想更好的構(gòu)建一個輕松的語文課堂氛圍，我們就必須要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更好的激發(fā)，以興趣來對于語文課堂氣氛進(jìn)行帶動。學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫膶W(xué)習(xí)興趣，那么他們在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以保持更加強大的主動性，同時也能夠讓他們在一個更加具備沉浸感的氛圍當(dāng)中來展開知識的學(xué)習(xí)。良好的興趣也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的投入感，讓學(xué)生本身形成更加強大的主體學(xué)習(xí)意識。例如，在《白楊》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)之前，提前準(zhǔn)備一個小劇本，讓學(xué)生扮演一個保家衛(wèi)國站崗的小品。學(xué)生們在參與的過程中，通過扮演不同的角色來進(jìn)行表演。這個劇本當(dāng)中也應(yīng)該對于我們所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的融合，讓學(xué)生在參與扮演的過程當(dāng)中，可以更好的對于我們解放軍的保家衛(wèi)國情感進(jìn)行體會，同時也能夠更加深入的了解課文內(nèi)容。在這樣一個活動當(dāng)中，學(xué)生自身可以更好的集中自身的學(xué)習(xí)興趣，并且其他學(xué)生在觀看的過程中，也能夠興趣盎然地進(jìn)行共同參與。學(xué)生們本身在一個這樣充滿興趣化的氛圍當(dāng)中，可以更加輕松的完成知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠更好的表現(xiàn)自己。

二、以提問構(gòu)建氣氛

合理的提問對于西方國家來說是非常重要的，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引子。如果教師能夠合理的提出問題，那么學(xué)生就可以在教師的問題之下，得到思維方面更好的調(diào)動。合理地進(jìn)行提問，這樣讓整個課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時學(xué)生自身你能夠更好滴，形成自主學(xué)習(xí)的意識。在以往小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師教學(xué)方式大多采取以往被動機械化的教學(xué)方式，整體課堂氛圍相對死板，學(xué)生們也經(jīng)常會產(chǎn)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。以往的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生的聽課熱情難以得到激發(fā)激發(fā)，學(xué)生在語文知識課程學(xué)習(xí)的過程中。思路往往會變得更加僵化，同時也會感到十分乏味。如果教師可以合理的利用提問技巧，那么學(xué)生本身就會更好的集中注意力，并且整個課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏也能夠得到更好的帶動，學(xué)生們也能夠跟教師進(jìn)行更好的互動與溝通。在多輕松的氛圍下，學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，也就自然能夠得到更好的深入。例如，《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師就可以提前安排學(xué)生對文章進(jìn)行大致的閱讀，并且從自己的角度進(jìn)行文章主旨的思考。在課堂教學(xué)上就是提問學(xué)生，讓學(xué)生思考“故鄉(xiāng)出現(xiàn)了哪些變化？”在這樣一個問題的帶動下，學(xué)生本身的思考也能夠具備更強的目的性，并且進(jìn)一步對文章的重點進(jìn)行掌握，逐步完成對文章主題思想的理解，并且了解不同人物和事件之間所產(chǎn)生的變化。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠更好的對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，整個思維也能夠始終保持在一個活躍的狀態(tài)之下。

三、以情感烘托氣氛

小學(xué)階段學(xué)生自身的思維具有較強的感性特點，就是如果能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行更好的激發(fā)，那么整個課堂氛圍就能夠得到進(jìn)一步的烘托，并且學(xué)生們本身也能夠更好的參與到知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師應(yīng)注重對學(xué)生主觀情感進(jìn)行合理的調(diào)動，讓學(xué)生更加進(jìn)一步對于自己的智力要素進(jìn)行發(fā)揮，活躍學(xué)生思維。與此同時，語文課文內(nèi)容也具有較強的人文性的特點，教師通過對學(xué)生情感調(diào)動，也有助于讓學(xué)生自身的人格得到更加完善的發(fā)展。例如，在對于《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于其中“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開花”進(jìn)行深入的理解。教師可以列舉我們實際生活中非常感人的好人好事，同時講解一下他人所存在的奉獻(xiàn)精神。在這樣一個家里的環(huán)境下，學(xué)生自身的情感能夠得到更好的工作，這樣整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加活躍輕松，語文知識的學(xué)習(xí)過程也會少了一分死板，多了一份生動。而在這樣一個情感教育的過程當(dāng)中，學(xué)生自身也能夠接受一定的生命教育和道德品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生個人修養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識的為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生本身在這一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該對于小學(xué)階段學(xué)生的情感特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行更好的把握，提升教學(xué)活動的有效性。

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