小學語文如何實現快樂教學

謝佩華

【摘要】小學一、二年級是學生啟蒙教育的關鍵時期，小學語文教師要認識到這一特殊時期的重要性，立足于學生的長遠發展，遵循學生本位、教師主導的原則，成功地將藝術性、愉悅性融入到課堂教學中，促使單一乏味的語文課堂變得更加生動有趣，把傳授課堂知識與快樂教學有效地結合起來，運用多種有效的教學形式點燃學生對課堂的求知欲望，讓課堂語言更具情趣，讓學生的智慧更具魅力，真正實現教與學的融合，最終達到教學相長、優勢互補的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；實現；快樂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0241-01

社會的飛速發展和經濟的全面進步，為教育界帶來別有一番洞天的新景觀、新天地，讓課堂在獨具特色的教學模式的引領下，發生著前所未有的變革，其中快樂教學邁著矯健的步伐，走進各學科的課堂教學中，讓課堂煥發出勃勃生機和活力。在全新的教育教學形勢下，《義務教育階段小學語文新課程標準》專門提出：語文課堂是以學生的終身發展為教學宗旨，幫助學生掌握大量的生字、生詞，感受語文知識的真諦，以全面提升學生的語文素養。小學語文教師以構建快樂課堂為主旨，徹底扭轉呆板、枯燥的課堂形式，注入大量形象化的語言藝術，致力于改變死記硬背、機械記憶、照抄照搬的學習模式，開啟學生學習語文知識的樂園，讓學生自由自在地遨游在小學語文課堂上。那么，如何在實際的小學語文課堂上，實現快樂教學呢？

一、強化多樣化快樂情境的融入和創設，挖掘學生潛在的樂學情感

課堂是學生參與活動的主要場所和陣地，讓學生在課堂上充分展示自己的才藝和智慧，以學生的全面和進步為落腳點，為學生營造快樂的學習氛圍，構建多種多樣的教學情境，切實調動學生的積極性，以最大程度地激發學生的學習興趣。作為小學語文教師，要具備勇于實踐、敢于創新的勇氣和信心，銳意改革，不斷尋找與小學生相一致的教學情境，讓學生的被動學習轉換為積極、主動學習，打造“我要學”的課堂環境，引導學生由討厭學習、枯燥學習轉化為喜歡學習、樂于學習，讓課堂的快樂縈繞在學生的周圍和身邊。如在引導學生學習和領會《酸的和甜的》這節課時，教師必須牢牢地把握本文中故事的特點，結合文章內容創設形式多樣的教學情境，讓學生深入地挖掘文中所蘊含的童趣、童真，幫助學生在靈活多樣的教學情境中感受課文的精髓，在生動活潑的教學活動中，體驗輕松、自在的愉悅氣氛。首先可以充分布置課堂學習情境，在班上布置一下，屋頂上纏上形態各異的葡萄藤，在黑板的周圍簡單地畫上美麗的草地、嬌艷的鮮花、可在旁邊粘貼上大樹，這樣的精心設置，讓學生賞心悅目地觀賞班級良好環境，在郁郁蔥蔥的濃郁氛圍中，學習本節課的內容，這樣的情境，不僅可以增強課堂真實性，體驗情境氛圍，更能讓學生學得開心、高興，在歡天喜地的學習氛圍中，學會、學懂更多的語文知識，掌握更有效的語文技能，最終實現事半功倍的教學效果。

二、注重多元化學習方式的轉變和更新，找尋學生內在的快樂源泉

《義務教育階段小學語文新課程標準》明確提出：課堂教學的各種教學活動必須根據學生的身心發展特點，尋覓學生之間的差異性和個性化特征，密切關注學生的好奇心、求知欲，引導學生主動探究未知的語文知識，全方位培養學生的自主精神、進取意識和探索態度，以滿足不同程度學生對知識的需求，以切實增強和提升學生的學習語文的信心。小學語文教師作為教育教學改革的領航人，是新時代的開創者和創新者，在全面推進教學改革的過程中，必須身先士卒、勇于實踐，以新課程標準為教學依據，不斷地研究和鉆研學習方式，轉變和更新教學模式，在課堂教學內容中找尋學生快樂的根源，讓學生的學習方式與快樂教學有效地結合，促使學生的綜合素養和專業技能得以協調發展。在此過程中，小學語文教師要為學生營造快樂、和諧的學習氛圍，促使學生主動地與教師建立合作關系，鼓勵學生大膽地發表個人的意見，善于捕捉課堂的快樂之源，講究課堂評價的藝術性，讓學生在學習中，切實獲取精神上的鼓舞和快樂。比如：教師在幫助學生學習《曹沖稱象》這篇文章時，可以帶著透明水槽、透明塑料盒子、水、大石塊、小石塊、記號筆等，讓學生邊學習課文邊研究，大臣們為了得知大象的體重，紛紛討論，提出不同的意見和見解，然而結果卻被曹操否定了。最終是年僅七歲的曹沖有條有理地把稱大象轉化成稱石塊從而把問題解決了。

三、重視互動性游戲教學的開展和實施，賦予課堂生機與快樂

愛玩、好玩、喜玩是小學生無法泯滅的天性，語文教師要善于捕捉學生貪玩的性格特征，既不能扼殺，更不能打擊，更有善于采取互動式的教學游戲，以充滿無限樂趣的游戲吸引學生的目光，讓學生在輕松、愉快的游戲活動中，感受到學習的快樂，只有這樣的學習氛圍，才能充分點燃課堂快樂的火焰，激活學生的學習積極性，讓學生學到的語文知識更深刻、更高效，讓學生更加地喜歡語文課堂，更熱衷于語文知識的探究和研究，以切實提高學生的學習質量和課堂的教學效率。作為一名快樂的小學語文教師，在課堂上創設游戲活動時，必須以學生的內心需求為基點，根據教材內容和全班學生的實際學習情況，因材施教、因生而異，有選擇性、有目的性地設計游戲，借助生動活潑的教學形式，充分展現小學生天真、無邪的性格，運用淋漓盡致地教學手法，讓學生在學習中享受到無窮的樂趣。一般情況下，小學語文教師可以采用以下幾種游戲活動：⑴摘橘子的游戲，在識記和學習《風娃娃》這篇課文時，為了鞏固學生對生字、生詞的記憶，我利用多媒體動畫開展了“摘橘子”的游戲，當多媒體上出現車 chē；得（多音字）de、dé、děi；秧 yāng；苗 miáo；汗 hàn；場 chǎng；傷 shāng；路 lù等生字后，學生標出一個正確的讀音并讀出來后，風娃娃就會從橘子樹上送給學生一個橘子，在師生共同摘橘子，認生字的過程中，學生的興趣和樂趣并無限地放飛。因為摘橘子的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生學習興趣很濃厚。

總而言之，快樂教學作為一種新穎、獨特的模式，已經開始主導小學語文課堂的方方面面，并對課堂產生無法比擬的重大作用。小學語文教師以二年級的課堂教學為研究案例，結合學生的實際年齡特點，融入多樣化的教學方法，采取多種渠道激勵學生的進取心，讓小學生把學習語文作為一件愉快而又開心的事情來做，自然而然地投入到語文的快樂教學中，真正發揮出快樂的真諦，實現知識與快樂的完美結合，讓小學語文課堂真正成為學生的伊甸園。

參考文獻

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