班級管理中學生責任心的培養

張錦珠

摘 要：當今中學生大多因為家庭過于保護的原因，導致他們養成了慣養、依賴性強以及缺乏責任心等特點，這樣的一些性格的養成導致個人自理能力缺乏，以及對自己、家庭、班級集體的責任感較差。本文將結合自身的班級管理經驗，來試著分析一下應如何在班級管理中培養學生的責任心。

關鍵詞：班級管理；學生教育；責任心培養

我們在這里所說的責任心的培養，主要是指班集體學習、其他工作上責任感的培養。培養學生的責任心，其實就是在幫助他們塑造健全的人格。如果學生的人格不夠健全，那么他們在以后的學習、班集體生活或者是工作中都會面臨困境。我們想要在班級管理中培養學生的責任心，為了使得這樣的培養能夠更為有效的目的，那么我們就必須在繼承傳統的做法上結合學生的性格特點來進行創新。只有進行創新，那么在新的管理思路下，學生才能夠真正學會學習、關心、合作以及負責。社會發展至今，社會上面對于人才的要求也在進一步提高，沒有足夠責任心的人很難在社會中闖出一番自己的事業。所以，我們在平時的班級管理中，一定要注意學生責任心的培養，將其培養成合格的建設者、接班人。接下來，本文將以一些具體的班級管理為例，來試著探討一下應如何在班級管理中培養學生的責任心。

一、從言傳入手滲透責任意識

我們在平時的班級管理中，最首要的便是應當具有高度負責的意識，既然家長將學生送到學校來接受教育，那么老師就應該接過這份責任，對學生進行用心的教育，并在平時的教育過程中潛移默化地完善學生的人格。在平時的校園生活中，除了要對學生的學習成績上心，還需要對學生進行有效的人格塑造，如責任心的培養。那么，如何來幫助學生進行責任心的培養呢？在這里，我們不妨先試試對學生進行“言傳”。

例如，我們以語文課教學為例，在語文課中，我們也學到過《蠟燭》這篇文章，這篇課文的主要教學目標是帶領學生去感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼以及體會本文真摯感人的語言。《蠟燭》這篇文章就像是一首贊美詩或者是一曲頌歌，通過閱讀這篇課文我們可以從中去了解贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，并在這一基礎上來體會課文所謳歌的南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。為了在“言傳”上面培養學生的責任心意識，我們可以就這篇課文，來進行渲染，如“為什么蘇聯紅軍要幫助南斯拉夫的人民？或者是當時的蘇聯紅軍身上所表現出了哪些值得我們學習的品質？”通過這樣的渲染，來幫助學生初步了解什么叫做責任心。因為現在的孩子被家庭以及學校保護的太好，所以在一定的程度上導致他們責任心的缺失。由此，我們在平時的教學過程中，可以通過“言傳”的方式將責任心意識滲透進他們的心中。

二、從身教入手做到表率作用

有句話是這樣的說的，即“說得再多再好，都不如做的實。”所以，除了“言傳”之外，我們要做的便是“身教”。在新課改這樣的一個大的背景之下，對于學校教育有這樣的一個規定，需要在保證老師的主導性之下來發揮學生的主體性作用。不管是教學，還是班級管理，老師的一言一行都是極為重要的。作為老師，我們的思想、作風或者是知識水平，都可能是學生所模仿的，對他們的影響很大。學生對于老師的印象，有的時候比父母可能更加嚴厲，也正是因為這一點，學生可能會更加的聽老師的話。由此，我們在平時的班級管理過程中，除了“言傳”外，還必須得注意“身教”。

例如，我們就以進行班級的大掃除為例，在安排學生進行大掃除的時候，不僅要要將學生進行科學的分組，還需要老師一同參與進去。師生一起進行大掃除的工作，不僅可以使得學生覺得老師是班級的一份子，還能夠在共同工作的時候加強師生之間的交流，如此一來，學生收到老師“身教”的影響，那么他們的責任意識也會受到激活。當然，除了這些，像什么學校的各種規章制度，如不準穿太過潮流的服裝、不能剪奇怪的造型等，在面對這些要求的時候，老師也需要起帶頭作用，帶頭去執行，如此，學生才能夠受到感召，在這樣的影響下，才能夠使得學生的心智受到啟迪，如此才能夠使的學生去明白，有哪些事情是可以做的，有哪些事情是不該做的，我們平時的一言一行，都要由我們自己來負責任。當然，由于社會的競爭太過激烈，在有的家庭里家長與孩子之間缺乏有效溝通，所以養成他們我行我素的性格。我們在平時的班級管理中幫助學生培養責任心的時候，需要注意結合學生的個性特點來進行培養。

三、從小事入手進行點滴培養

俗話說，“天下大事，必做于細”，或者是說“不積跬步，無以致千里”。這些語句，其實都是告訴我們一個道理，我們想要在平時的班級管理中幫助學生養成責任心，那么就必須從一些生活小事上面入手。想要通過做那么一兩件事情來讓學生的責任心一下子被養成，絕對是不可能的事情，我們只有引導學生從生活中的點點滴滴去積累，那么他們的責任意識才能夠得到養成。

例如，我們平時在班級管理中，有涉及到需要學生拿一些東西，可能是一本書，也可能是一些學習工具，而這些東西都是每天必須去拿的。我們挑選學生擔任這個拿東西的角色，讓其每天都去，這是一件小事情。又如我們的每個學科的課代表，他們每天都要管理自己小組成員的作業或者是學習進度，這也是一種責任，在這樣的點點滴滴的積累中，他們的責任心才能夠被塑造的更加完善。當然，在讓學生對生活中的一些小事投以關注的時候，我們也需要引導他們進行正確的培養，畢竟有些學生的性格是不一樣的，我們只有結合各個學生的性格特征去進行針對性的培養，我們的教育才算是落到實處。當然，我們也許可以發現，一般責任心有所缺失的孩子大多在家里也是這個樣子，正是因為家長的溺愛，所以才使得他們這種心理的養成。所以，我們除了讓學生從一些小事入手培養責任感意外，還可以加強與家長之間的練習，做到家校一致，讓家長在家庭里也注意培養學生的責任意識。

四、從堅持入手鞏固責任意識

有一個成語叫做“持之以恒”，在這樣的持之以恒之后，學生才能夠習慣成自然。我們在平時的班級管理中，想要使得學生的責任意識成為一種習慣，那么就必須要明確，這樣的情況并非是一蹴而就，而是需要學生與老師共同堅持，長期努力。正是因為教育是一件比較系統的工作，所以才會使得我們在幫助學生培養責任意識的時候，需要持之以恒的毅力。就比如說，有一些特別的學生，由于家長的溺愛或者是同學的謙讓，他們自己可能都沒有意識到自己的責任感缺失。也許他今天犯了錯，我們就這件錯誤的事情對其進行訓誡，但是他可能下次還會犯，下下次還是如此。我們在面對這樣的學生的時候，不能夠缺乏耐心，而是應該耐著性子對其進行針對性的培養，在長年累月的有意識有目的的影響之下，來幫助他們養成責任感。有些老師可能會在遇上這種情況的時候，采取放任自流的方式，但是為了學生的未來以及他們的學習，我們就必須要遵守我們的職責，來幫助他們養成責任意識。當然，在幫助學生養成責任心的同時，我們還需要注意中學生的心理尚未發育成熟，他們其中也許很多都是“不諳世事”的，所以，我們就更要在這樣的一個關鍵時期，來幫助學生塑造健全的人格，養成他們的責任意識。

五、結語

總的來說，學生的責任心的養成對他們而言至關重要，所以我們在平時的班級管理中，一定要注意采取有效措施，如從言傳入手滲透責任意識、從身教入手做到表率作用、從小事入手進行點滴培養以及從堅持入手鞏固責任意識等，通過這樣的一些方式來培養學生的責任感。

參考文獻：

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