基于“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向

胡婷婷

摘 要：近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，英語在各個學科中占有越來越重要的地位。并且伴著互聯網的逐漸普及，“互聯網+”教育的模式也得到一定的推廣。實際上，“互聯網+”的教育模式在高職英語教學中也被廣泛應用著，這種新型的教學模式不僅提高學生們學習英語的積極性，而且增強了教學效果。本文將首先分析“互聯網+”教學模式的特點，接下來再從微課以及多媒體技術的運用方面分別闡述如何創新“互聯網+”模式下高職英語教學。

關鍵詞：“互聯網+”；高職英語；創新方向

隨著新課程的不斷改革，我國對高職英語教育提出了更高的要求，不僅能夠實現對學生基本英語教育的培養，而且還要結合時代發展潮流，不斷改進傳統的教學方法。“互聯網+”的教學能夠實現對學生英語水平的培養，也能夠在新時代的潮流中找到最適合學生的教學方式。因此，“互聯網+”教學模式在高職英語教學中處于十分重要的地位。

一、“互聯網+”教學模式的特點

（一）豐富性

豐富性指的主要就是“互聯網+”教學模式本身就具有大量的資源可供選擇，而且內容也具有豐富性。首先來說來源的豐富性。英語教學的內容可以來源于音頻、視頻等，擁有大量的資源可供選擇。此外還有一些專家教授對英語教學進行微課的錄制，同學們也可以根據微課來學習英語，海量的學習內容使得教學更加便捷[1]。

（二）目的性

“互聯網+”教學模式還有一個重要的特點就是目的明確，而且主題突出。之所以說這種教學模式的目的性強，主要就是因為是由其模式決定的。互聯網教學的本質就是讓學生在眾多的學習方式中找到適合自身的學習方法，互聯網教學內容的豐富性使得學生在選擇時更為明確，通過這種方式能夠最大程度的吸引學生們的注意力，讓學生投入到學習的知識點上，從而針對性的對學生實行教學。

（三）互動性

現在處于一個互聯網的時代，“互聯網+”教學模式的出現更是拉近了學生與老師的距離，師生之間更多的互動，加強了溝通。無論是在課前、課中還是課后，“互聯網+”教學模式都為學生和老師提供了更多的交流機會，使得雙方通過微視頻可以即時的進行互動，從而使得師生之間建立良好的關系[2]。例如：學生們在課后通過互聯網學習英語時，同學們在遇到知識的難點時，就可以記錄下來，然后與老師進行溝通，一方面不僅拉近了與老師的距離，而且還提高了學生自主學習的能力。

二、如何創新“互聯網+”模式下高職英語教學

（一）利用微課進行英語教學

微課是“互聯網+”教學模式的產物，這種教學方式就是以是短視頻的方式將教學中的難點以及重點錄制出來。也就是說，微課是一種視頻教學，內容主要就是教學中學生很難理解的部分，對于一些在課堂上沒有消化知識點的同學來說，可以回家重復的看，有利于學生們的理解，在高職英語課堂上利用微課教學一定可以達到事半功倍的效果。

例如：在英語課之前，老師最主要的工作有兩個：一是制作好學生們的預習微課；二是老師要精心制作微課，滿足學生們的要求。在學習單詞“lie”時，可以從詞性上進行學習，名詞可以解釋為“謊言”，動詞可以解釋為“躺著”，在進行視頻錄制時也要適當的與同學進行交流。在課程進行時，老師要與同學們進行互動，帶動課堂的學習氛圍。簡單來說，在課中老師要營造良好的授課氛圍，從而使得學生們在輕松愉快的氛圍下學習。例如：可以在學習的過程中設置一些游戲，增強學習的趣味性，充分利用“互聯網+”的教學模式。課后階段也是學生們預習與復習的最佳階段，在課后同學們在看微課學習時，要注意培養自身獨立學習英語的能力。

（二）利用多媒體技術進行英語教學

多媒體教學技術也是“互聯網+”模式下的產物。現階段，雖然多媒體已經在眾多學科中得到廣泛的應用，但是不得不承認對多媒體的使用僅僅停留在表面階段，沒能深層次的挖掘出更多的有利于高職英語教學的技術。之所以想要挖掘出更多技術，究其原因，就是想要多層次、立體化的滿足學生們的需要，從而提高學生們的英語水平。而且在實際的教學過程中，也可以通過多媒體技術調動學生們更多的感官進行學習。

例如：在多媒體技術提供基礎的圖像、音頻以及視頻的基礎上，增加一項評估機制。簡單來說，評估機制就是一種對教學質量的一種評估手段。同學們在學習完一個知識點之后，系統會識別出學生對這部分知識的掌握情況，而且還能夠對每一個同學進行打分，并分析出哪一部分掌握的不好，哪一部分的掌握的好。這樣的一種評估機制不僅可以看出學生在課堂上的掌握情況，而且還能看出老師在課堂上的教學情況。多媒體技術是“互聯網+”教學平臺的一分部，通過完善多媒體教學技術也能夠提高學生們的英語水平。

綜上所述，現階段我國隨著新課程改革的不斷深入，“互聯網+”教學成為一種創新的教學手段。互聯網技術在高職英語中的應用已經取得階段性的進步，但是還是有很大的發展空間。本文將首先描述了“互聯網+”教學模式的特點，接下來闡述了如何創新“互聯網+”模式下高職英語教學，希望對高職英語教學有所幫助。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J]中小學信息技術教育，2014（04）：40-42.

[2]梁樂明.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.