小學數學中數學日記學習法分析

廖大贊

摘 要：在我國教育改革持續推進的過程中，小學數學作為基礎學科，不僅可以為其他學科的良好學習奠定基礎，同時也是滿足當今社會需求，培養應用型人才的必學科目。為此，針對小學數學有效學習方法的探討一直在持續進行，通過寫數學日記的方法使當天所學知識不僅能進行認真的反思與記憶，還能通過總結經驗而找到更加切實有效的學習方法，非常值得推廣與借鑒，由此我們將對小學數學中數學日記學習法進行相關分析。

關鍵詞：小學數學；數學日記；學習方法

在小學階段的學習過程中，學習日記不僅可以幫助學生們奠定扎實的學習基礎，還能鍛煉其語言組織能力，以及提升其概括總結能力。在小學數學中以記錄數學日記的方式，進行良好學習習慣的培養，并對小學生的數學思維能力培養也起到了關鍵性作用。但這一過程需要在教師耐心細致的指導下，并在逐步提升學生學習興趣的條件下加以強化，由此養成終身學習的良好習慣。

一、小學數學日記的內容分類

在進行小學數學日記的記錄過程中，一方面因小學生還不具備系統總結與概括能力；另一方面因數學知識的零散性，而且在課堂教學中又運用了多種教學模式。這使小學生在進行數學日記的書寫時難以形成清晰的思路，因此需要對小學數學日記先進行內容分類，并將其作為筆記以備日后復習查看。而在進行數學日記的分類過程中，主要可以參考以下方法進行有效借鑒：首先，課前預習內容。對于素質教育要求下的人才培養，更加注重對學生整體綜合素質能力的提升，作為其中一項重要的能力培養，學習能力的培養十分重要而且必要，課前預習既可以幫助學生進行知識梳理，同時也是對學生自主學習能力培養的重要方式，為此在小學數學課前預習中讓學生針對重點與難點知識內容以數學日記的方式進行記錄，既可以讓學生明確學習內容，還能使其通過預習而在課堂中進行重點內容掌握，由此提高學生的數學學習效率，而且還能在對比學習中培養良好的學習習慣與邏輯思維，進而促進學生綜合素質能力的全面提升。其次，課堂教學內容。小學階段，課堂教學是整個學習的主要過程，尤其是對于數學學習，由于其存在著一定的抽象性，為此在課堂教學過程中，數學教師通過各種教學方法的靈活運用，不僅能夠將數學學習中疑點、難點問題進行詳細而直觀的講解，還能對重點知識加以強調。為此，小學生對課堂教學內容進行數學日記的記錄，既能強化知識的理解，還能總結學習方法，顯著提升學習效率。最后，課后復習內容。在課后學習過程中，學生經常會通過一定數量的典型習題練習加以知識鞏固，為此，學生可以通過對當天所學所練所掌握的知識進行總結，也可以對學習收獲加以記錄，甚至是解題思路，以及樹立正確的學習態度等等進行相關記錄，以此增強學習心得體會，提高學習認識。

二、小學數學日記的教師指導

數學日記無論是在記錄內容方面，還是書寫要求上，都需要教師加以耐心而細致的指導。如在進行課前預習內容的記錄時，教師就可以通過讓學生搜集與記錄與將要學習的數學知識相關的生活案例，加以引導使其記錄在日記中，而且還可以讓學生通過自身一雙善于發現的眼睛，將實際生活與數學知識相聯系，使抽象的數學知識變得簡單易懂，這些都可以記錄于日記中，并在課堂教學中對此加以表揚，鼓勵學生記錄數學日記的熱情，更加有利于教師將數學知識進行實際問題轉化。而在實際教學過程中，教師更應注重提升學生對新知識學習的理解與感受，通過數學日記掌握學生學習思考的特點，使其對數學知識產生深厚的探求欲望。

三、小學數學日記的有效評價

小學數學日記不僅是學生總結學習經驗，提高學習效率的法寶，更是教師走進學生思想認知世界的一個重要途徑。為此，教師在鼓勵小與幫助學生進行數學日記記錄的同時，還應認真閱讀，充分了解與掌握學生的思維特點，并對其存在的不解之處加以詳細解釋，對其總結的學習經驗加以鼓勵，對其出現的學習認識偏差加以糾正，在逐漸了解與掌握學生的思維習慣與學習方式后，更能接近他們的內心世界進行心靈的溝通。在此過程中，教師應注重對學生的數學日記進行多鼓勵、多評價，更要多多進行耐心的指導，使學生在激勵中增強學習熱情，進而養成良好的自主學習習慣。而數學日記評價體系的完善，具有重要而且必要的作用，它既可以讓小學生明確自身學習弱點，還能同時以取長補短的方式提升學習能力，尤其是在學生互評方式的建立之下，不僅能使學生進行多種學習方法的借鑒，還能增強其對數學知識的進一步理解與消化。

四、結束語

總而言之，在進行小學數學日記的記錄與自主學習習慣的養成過程中，教師應積極主動地幫助學生進行記錄內容的梳理，并通過具體要求而提升數學日記記錄的邏輯性與條理性，使其養成良好的邏輯思維習慣。此外，還應注重數學日記中的語言結構與心得體會，一方面能夠讓學生的語言表達能力有所增強，另一方面可以通過對學生思考方式的了解與掌握，對其學習方式加以正確指導。為此，小學數學教師應高度重視學生數學日記的記錄情況，在不斷鼓勵與有效評價中促進其自主學習習慣的養成，并由此提升整體教學質量。

參考文獻：

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