芻議高校平面設計教學中學生實踐能力的提升

王美琦

摘 要：在高校教學體系中，平面設計教學是一個重要的組成部分，具有較強的實踐性。在實際教學過程中，教師要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，突出課程特色，同時也突破平面設計教學事業(yè)的發(fā)展瓶頸。本文首先就現(xiàn)階段高校平面設計課程中學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡單的闡述，在此基礎上就如何提升高校平面設計教學中學生實踐能力展開論述。

關鍵詞：高校；平面設計教學；實踐能力；提升策略

平面設計是一門具有較強實踐性的藝術課程，需要設計者具備一定的審美能力和創(chuàng)造能力，能夠獨自創(chuàng)作作品。然而，從現(xiàn)階段高校平面設計教學情況來看，學生的實踐能力普遍較低。歸根究底，學生實踐能力的培養(yǎng)沒有得到學校以及教育工作者的重視，導致學生今后的就業(yè)和發(fā)展都受到不良的影響。筆者結合自身的教學經驗，就如何提升高校平面設計教學中學生實踐能力談一談自己的看法。

一、高校平面設計教學中學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

平面設計是一門實踐性較高的藝術課程，也是一門具有較強實用性的課程。要求設計者能夠利用自己的創(chuàng)作技能和理論知識獨立創(chuàng)作出作品。然而，就現(xiàn)階段高校平面設計課程教學情況來看，還存在明顯的“重理論輕實踐”問題。很多學生具備豐富且扎實的理論知識，但是卻無法獨自創(chuàng)作。換言之，學生在欣賞他人作品的時候能夠快速發(fā)現(xiàn)其中的閃光點和不足之處，運用自己的理論知識進行改善和補充，但是在實際操作過程中卻舉步維艱，無法設計出相關作品。一方面，學生的實踐意識淡薄，很多學生甚至認為平面設計是一門理論性課程，卻不知道理論知識只有運用到實踐之中才有意義和價值。另外一方面，很多學生在實際創(chuàng)作中不知道如何有效運用理論知識，雖然大部分學生都知道如何去做，但是真正做了之后卻發(fā)現(xiàn)實際效果和預期的效果相差甚遠。這種情況無論是對學生個人來說還是對學生今后就業(yè)來說都是極其不利的[1]。“紙上談兵”的人才已經不能適應當前社會的發(fā)展需求，也無法適應時代的發(fā)展需求。現(xiàn)代社會各個行業(yè)和領域都需要創(chuàng)新型人才、技能應用型人才。所以，高校平面設計課程教學在素質教育背景下要加大改革力度，摒棄傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教學觀念，既要重視對學生理論知識的傳授，還要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在此基礎上將學生培養(yǎng)成高素質高水準的創(chuàng)新型綜合人才[2]。

二、高校平面設計教學中學生實踐能力的提升策略

（一）樹立正確的教學觀念。對于行動來說，觀念發(fā)揮先導作用。如果缺乏先進的、科學的教學觀，學生實踐能力的培養(yǎng)就無從談起。這里闡述的教學觀是一種與時俱進、實事求是的教學觀。所謂的與時俱進，就是指平面設計課程教學要順應時代的發(fā)展潮流，結合社會對人才的實際需求進行教學，而實事求是則是指對該專業(yè)性質和規(guī)律的尊重和認知。隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，社會各個領域和行業(yè)對平面設計人才的質量和數(shù)量需求越來越高。就目前情況來看，實踐能力是用人單位對平面設計人才考核的關鍵點。用人單位需要能夠“做實事”的人才，能夠在最短時間內實現(xiàn)學生到設計者身份轉換的人才，而不是只會夸夸其談說一番理論的人才。因此，高校平面設計課程教學要順應時代的發(fā)展潮流和社會對現(xiàn)代平面設計人才的需求進行適當?shù)恼{整，讓人才能夠真正適應社會的發(fā)展需要和時代的發(fā)展需要。因此，教育工作者要積極更新自己的教學觀念，秉承與時俱進和實事求是的態(tài)度人，認識到實踐教學的重要意義，以此為載體，在教學各個環(huán)節(jié)中針對學生的實踐能力進行加強和完善[3]。

（二）創(chuàng)新固有的教學模式。在傳統(tǒng)平面設計課程教學中，由于受到高校教學大環(huán)境的影響，大多數(shù)高校平面設計教師在實際教學中采取灌輸式教學模式，即自己在臺上講，學生在臺下聽著。在這種背景下，學生處在一個被動的學習狀態(tài)，學到的都是理論知識，藝術素養(yǎng)、實踐能力、綜合素質都未得到有效的提升。很多學校將實踐教學放在最后一年去學習，這個時候學生學過的理論知識已經忘記大半，也就無法達到理論指導實踐的效果。因此，高校要針對這種固有的教學模式進行改革和創(chuàng)新，將實踐教學與理論教學有效結合起來，利用理論指導實踐，再用實踐充實理論、驗證理論。

例如，教師在講完聯(lián)想、寓意等設計手法之后立即安排學生進行相應的訓練，充分發(fā)揮自己的想象能力創(chuàng)作內涵豐富的藝術作品。又如，教師在講完色彩方面的內容之后就立即安排學生進行色彩訓練，再針對學生的色彩搭配等進行指導。這種方式可以引導學生將自己掌握的理論知識轉化為實踐能力和創(chuàng)作經驗，從而獲得質的提升[4]。

（三）與校外企業(yè)進行合作。在高校平面設計課程教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，一方面是為了提升學生自身的藝術素養(yǎng)，另外一方面是為了提升學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，讓學生畢業(yè)之后能夠順利走上工作崗位并適應工作環(huán)境。要想達到這一目標，校企合作是一個不錯的選擇。高校平面設計專業(yè)教師可以和校外有關企業(yè)進行聯(lián)系，建立合作關系，讓企業(yè)給學生提供頂崗實習的機會，將學生帶出校園，真正與現(xiàn)實社會接軌。這種實踐教學方式可以讓學生了解企業(yè)崗位對平面設計人才的需求，然后結合崗位需求不斷完善自己，改善值的學習方式，使自己與企業(yè)要求的平面設計人才更接近。學生的實踐能力在這個過程中會得到有效的提升，而且學生和實際工作之間的障礙也被打通。

綜上所述，平面設計是一門具有較強實踐性和實用性的課程，培養(yǎng)出來的人才也應該具有嫻熟的、扎實的實踐能力。高校平面設計教師要找出當前實踐教學中存在的問題并采取針對性的改善措施，不斷優(yōu)化實踐教學效果，讓學生真正做到學有所長，學以致用。

參考文獻：

[1]梁永文.試析高校平面設計教學如何培養(yǎng)學生的綜合能力[J].中國包裝工業(yè)，2015（15）：86-87.

[2]高媛.高校平面設計教學中學生實踐能力的提升[J].大舞臺，2015（07）：162-163.

[3]任然.淺析高校平面設計教學中學生實踐能力的提高[J].美術教育研究，2014（01）：158-159.

[4]齊穎.樹形項目式教學模式在高校計算機專業(yè)平面設計課程中的實踐與研究[J].通化師范學院學報，2013，34（06）：61-62.