用心“對付”學困生

趙麗霞

摘 要：高中歷史是一門重要的學科，其對學生的未來發揮著重要作用。關注學困生，提高他們的知識層次和思想層次是高中歷史教師的職責。本文從教師專業素質、鞏固基礎知識、指導做題方法三個方面探討提高學困生成績的方法和經驗。

關鍵詞：新課程；高中歷史；學困生

新課程改革實施后，我作為一名從事高中歷史教學的教育工作者，一直在思考如何提高我們這個不發達地區學困生的高中歷史成績。高中課程相比初中課程來說，難度深度都增加了，而一些學生還把歷史課當做“副課”，沒有調整過來學習態度，因此成績一直上不去，從而喪失了學習歷史的信心，變成了學習上的困難生，簡稱“學困生”。長此以往，這些學生放棄了學習，開始混日子。我經過多年的教學探索和實踐，采用一些實際可行的方法，取得了較好的成績，積累了一些提高學困生成績的經驗，現在以和各位同仁切磋。

一、以博大精深的專業知識素質引發學困生學習歷史的興趣

課堂是所有教學活動的中心環節，承擔著百分之八十以上的教學任務，而教師能否通過各種教學手段抓住學生的心，是站穩課堂的關鍵。要站穩課堂，首先教師要有很高的專業知識素養。教師沒有過硬的專業素質，就不能傳授給學生準確、系統的知識，也不能嫻熟運用知識，引發學生深層次的思考，培養學生的思維能力。教師要給學生一碗水，自己必須有一桶水。作為歷史教師，擁有深厚的歷史知識，不只是說把課本上的內容熟練轉述給學生就可以了，而是要能整合教材內容，并能中外古今聯系，縱橫捭闔，緊扣時代脈搏，讓歷史知識變活，使學生感受到的歷史不是呆板，面目可憎的，而是生動活潑的，充滿無限想象的空間。只要抓住了學生的心，激發起他們學習歷史的興趣，歷史成績的提高就有了基本保證。例如，講述“二戰后西方福利國家的確立”時，聯系改革開放后，中國綜合國力提高，政府不斷建立和完善社會保障體系，啟發學生談自己的家人或周圍的鄰居享受了怎樣的社會福利。因為和自己的生活緊密相連，學生有切身感受，學習積極性很高，同時使學生認識到家國命運相連，有國才有家，而產生感恩國家，感恩社會的情懷，向學生傳播正能量。

二、構建知識框架，鞏固基礎知識

為了進一步鞏固基礎知識，首先要使學生形成系統的知識網絡。我要求學生在每學完一節課、一個時期的知識后，讓學生以構畫“知識樹”的方法把相關知識串到一起，也就是將這一個時期的歷史知識用“知識樹”的框架形式進行歸納。例如，學完《辛亥革命》后，讓首先畫一棵樹的主干，上面標注“辛亥革命”幾個字。然后在樹的主干上方依次畫主枝，標注背景、過程、結果、影響等。然后在這些主枝上依次再把各自的具體內容進行標注，這樣就形成了一個知識樹，使知識網絡一目了然。隨著知識的積累，一個個知識樹就象一個個金字塔一樣，使學生把知識緊密有序地積累起來，實現了對歷史知識從感性認識到理性認識的飛躍，進而達到提高綜合分析判斷能力的效果。

學習就像蓋樓房一樣，首先得打地基，然后得用水泥柱子把框架搭起來，再用磚瓦填充蓋好房子，才能遮風擋雨。學習歷史，“知識樹”是框架，“磚”就是歷史基礎知識。沒有夯實的基礎知識，提高學生歷史學習成績就是無本之木，無源之水。高中生學習任務重，對歷史科目極不重視，用到歷史課上的時間很少，導致學生基礎知識極差。我規定每上新課前幾分鐘，讓學生隨機默寫前一天學習的知識內容，寫完后全部上交，我再在課后逐一批閱。發現默寫有問題的學生告知本人背熟，然后我再親自檢查。通過這種做法，加強了對學生的監督，讓其心理上重視歷史課，并鞏固了學生的基礎知識。

三、加強做題方法指導，提高做題正確率

新課程對學生的評價機制多樣，考試成績所占比重很大。如何更好地提高學生歷史成績，做題方法也是非常重要的。“授之以魚，不如授之以漁”。做題時，我一般讓學生有這樣幾種情況需要注意：（1）首先，一定要注意題干里的時間，明確題干所說的主體對象是什么。大部分歷史選擇題材料都很長，盡量把冗長的材料縮成只有主謂賓的句子，題干意思就很明顯了。其次，針對題干選項，這樣去排除：排除選項自身表述完全錯誤的；不符合題干時間的；帶有絕對化的表述；以偏概全的；不是題干主旨的等答案選項，正確答案就很容易出來了。（2）在做歷史材料題時，第一步認真審題，防止出現因審題不清而答非所問的情況。第二步認真閱讀材料，按材料順序找到所需答案信息，把原句壓縮進行概括。一般情況下，一個句號就是一個答案要點。（3）針對“原因類”的題目，從政治、經濟、思想文化、對外關系等幾個方面去思考。這樣答案就比較全面，不容易失分。

總之，對于學困生，首先引發其學習歷史的興趣，強調其樹立高考意識，確立高考信心。其次，加強督促，提升學習成績。經常檢查和督促學困生，他們就會感受到自己并沒有被拋棄，自己還是有希望的。在課堂上，我也較多的關注這些學困生，讓他們回答一些比較簡單的問題，能感受到我對他們重視，增強學習的信心。有了學習的動力和信心，學困生提升成績就有了基本的保障。當然，還要疏通好學困生的心理，發現他們情緒不對要及時找他們談話。雙管齊下，學困生的成績提高了，整個歷史課的成績也就提高了，歷史教學就實現了雙贏。

參考文獻：

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