互動式教學法在農村小學數學教學中的運用

牛周吉 徐發霞

摘 要：互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。小學數學教學中讓學生參與教學，師生互動，生生互動產生良好的教學效果。

關鍵詞：農村小學；數學課堂；互動教學；教學方法

從現實情況來看，盡管我國農村教育機構的條件以及課程設置較以往有了很大的改善，但是我國農村小學數學教學仍存在一定的問題，其中一個問題便是農村數學教學的課堂學習氛圍不佳，因此，將互動式教學模式引入課堂極為必要，并以此來提升小學數學教學的效率。

一、農村小學數學教學過程中存在的實際問題分析

對于我國大部分農村教學機構而言，先進教學設施十分奢侈，所以，教師要采取切實可行的教學手段提升教學質量，同樣，教學模式的調整也是提高教學效率的重要策略。實際上，農村小學數學教學的目標較為簡單，往往側重于培養小學生的數字計算能力以及綜合分析能力。但由于農村小學教育機構的教學條件存在一定的局限性，很多數學教學工具不完整，很多小學生在學習過程中對抽象化的內容理解不夠透徹，就會為其日后學習數學科目帶來阻礙，此外，有的小學生較為內向，當有些數學題沒解答出來時，也不好意思在課堂中詢問老師或同學，這與課堂中的交流互動環節缺失有著直接的關系。

二、采取互動式教學模式加強師生間的課堂互動

從廣義概念來看，互動式教學模式涵蓋了教師的備課過程以及課堂中的實際應用等內容。教師在針對某一課程教學之前，要針對課堂教學的內容以及課堂教學策略進行籌備，借助農村環境中可以利用的教學手段來強化課堂互動效應，尤其是需要將農村現有的教學資源利用起來，如將秤砣等鄉土教學工具引入課堂，調節課堂氛圍，從而將豐富的教學內容充實到課堂之中，并且，教師需要憑借系統知識內容與學生之間形成一種良性的互動模式，才能有效提升課堂教學質量。例如：教師可以通過情景創設的教學方法來進行角色扮演，把小學數學課本中的數量計算內容用情境表現的方式呈現出來，教師可以問學生：“三只雞加上四只雞，再加上五只雞，一共是多少只雞？”這樣一來，小學生可以更直觀地理解數字計算在生活中的意義，還能時不時地用提問的方式來吸引學生的注意力，避免有些小學生精力不集中的現象。再如，教師在課堂教學過程中可以將學生分成幾個研討小組，并分別給予每個小組一個較難解決的復雜數學題，讓學生在最短的時間內將難題攻克，并推選一個小組成員進行表述，教師可以將學生帶到農村的田間，讓學生計算插秧苗的行與列，并提出問題讓學生回答，這樣不僅能夠讓絕大多數小學生都參與到課堂教學當中，提高堂教學的效率，還能夠鍛煉學生的理性思維能力以及語言表達能力，讓學生體會到數學與生活之間的密切關聯。實質上，互動式教學模式最初是為了順應當前城鎮化素質教育理念而采用的互動式教學模式，目前來看，農村教學環境同樣適用，但要調整教學思路。

三、開展相關的學生之間的互動活動

互動式教學包括許多種形式，它有師生之間的互動、學生與學生之間的互動，還有學生與相關教材的互動等，最經常在教學中運用到的除了教師與學生之間的互動就是學生與學生之間的互動。小組合作學習就是學生與學生之間互動的典型模范。教師通過下達任務、分配小組等，讓學生通過相互磨合、互相協作，共同完成相關的數學任務，這不僅有利于提高學生對課堂的參與度，還進一步提高了學生的團隊意識。對于小組合作探究的問題設計通常選擇應用題會比較合適，一來有一定難度，二來有許多解題的方法與思路。比如說學校游泳池擴建的問題，將原來的50米擴展到100米，寬從50米增長到80米，可以設置不同難度各式各樣的問題。比如說面積擴大了多少？還可結合具體的地圖，讓學生討論一個更好的方案，配合相關建筑材料的費用，各個因素的影響等。教師需要從中引導，最后讓學生推舉隊員發言，激發他們的思維活動。

四、互動式教學模式的應用有助于農村小學數學教學效率的提升

從教學過程來看，互動式教學模式意味著教師在課堂教學過程中，采用提出問題讓學生來回答的教學策略強化與學生之間的互動作用，改善教學氛圍，進而增強教學的有效性。結合一段時間的教學實踐可知，在我國農村小學教學機構中采用互動式教學模式，有助于小學生更好地理解數學課程的內容，還能夠緩解課堂教學過程中的枯燥氛圍，從而激發小學生學習數學科目的興趣，如果遇到不會的數學題目，也能夠積極地詢問老師或同學，直至找到準確的答案，這樣一來，不僅活躍了小學生的思維，增強了小學生與人溝通、探索答案的自信心，對其日后的全面發展以及素質能力的提升大有裨益，此外，還有助于農村小學數學教學效率及教學質量的進一步改善。

互動式教學模式的應用能夠促使農村小學數學教師在課堂教學過程中更好地發揮其課堂引導式教學的作用，并采用提出問題讓學生來回答的教學策略強化與學生之間的互動作用，突出小學生在課堂中的主體地位，從而改善教學氛圍。總的來說，通過加強師生互動來提升農村小學數學教學成績。

參考文獻：

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