試論小學數學課堂教學改進策略

李霞霞

摘 要：小學階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡上數學、喜歡上探究，培養起學生良好的思維品質和創新實踐能力。所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。

關鍵詞：小學；數學教學；策略

小學階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡上數學、喜歡上探究，培養起學生良好的思維品質和創新實踐能力，是我們教學的根本目的和一貫追求。因此在課堂教學時，教師要改變傳統的教學觀念，突出“以生為本”的教學理念，讓學生成為學習的主人。同時要優化課堂教學結構，體現出“先學后教，以學促教”的基本理念，使課堂充滿生機與活力。在此基礎上引導學生自主探究與合作交流，并建立科學的評價體系，讓每一名同學都能夠樹立起學習的信心，從而使課堂教學更加高效。

一、創設操作性情節，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教 師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

我在教學《認識分數（分一分）》時， 我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。

兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

二、優化數學課堂教學結構

優化數學課堂教學結構，需要體現出“學生是學習主體”的基本理念，教師通過精心的預設來引導學生進行新知的探究，才能生成更多的精彩。“先學后教，以學促教”更需要發揮出教師課堂合作者的地位，讓課堂成為學生展示的舞臺，從而在展示過程中交流不同的方法與見解，也暴露出存在的不足與缺陷，這樣教師再進行針對性的教學，就可以使課堂教學的目的性更強，也極大地促進了學生思維能力的提高。優化課堂教學結構，優化了教與學的過程，收獲了質量與效率的提高。

如在學習《認識更大的數》時，教師可以讓學生對于大數的讀寫先進行預習，然后讓學生在課堂上展示自己的發現與收獲。在展示時有的同學對于一個大數進行了分級，這樣就可以很簡單的讀出這個大數，如58003064，先把它分成5800，3064再讀，每一級的讀法和萬以內數的讀法相同，教師表揚了這位同學的展示。有的同學提出我發現大數就是在原來學習數的基礎上的擴充，這里的數位、計數單位和原來相同，只是多了數級，從右向左每四位為一級，這樣就可以輕松地讀出這個大數。還有的同學提出在每一級讀法時，末尾有0都不讀，中間的0需讀出來，但連在一起時只讀一個，如30020500分級后讀作三千零二萬零五百。通過學生的展示已經將大數的讀法有了全面的認識，教師在此基礎上將數位順序進行整理，就可以實現由萬以內數的讀法到大數的讀法的知識遷移。

三、以小組合作為主要學習方式

合作交流都是學習數學的重要方式。小組合作學習作為本次課 程改革積極倡導的有效學習方式之一， 因其具有使學生優勢互補， 形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學習方式，優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭， 促進了良好心理素質的形成。如在學習《圖形的面積》時，教師可以讓學生以小組為單位對于平行四邊形的面積進行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學具中都有幾個平行四邊形的紙片，學生通過小組內的合作交流找出其與原來已學過圖形的聯系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應關系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學生感悟了轉化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、建立健全科學評價體系

在數學課堂教學中要以鼓勵性評價為主，讓學生感受到學習帶來的快樂，從而建立起學習的信心。在教學時，教師為了鼓勵先進、鞭策后進，可以實行綜合測評的評價體系，將學生的課堂學習、課外作業和考評檢測三部分結合在一起，并運用自評、組評、師評的方式，全面評定學生的表現情況，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習活動中。

如在學習《比的認識》時，教師根據課堂上學生對比的認識，舉出的例子和與生活的聯系對學生進行評價，如有的學生以班級男女生人數舉例為男生比女生為28：26，也可以說成女生比男生為26：28，并對比進行化簡為28：26=14：13。這時教師感謝他將比的前后順序和比的化簡說得這么清楚，全班同學對他的表現給予了熱烈的掌聲。同時有的同學提出比的基本性質與分數的基本性質類似，由此也就將新知與舊知聯系在了一起，這更加激起了學生探究的熱情，教師也為學生的發現感到高興。

總之，在小學數學課堂教學中改進教學的方法，讓學生有更大的熱情投入到學習與探究中，可以使學習的氛圍更加濃厚，也可以達到教學相長的目的。改進教學方法首先需要改變教師的教學觀念，落實“以生為本”的思想，讓教學在師生互動、生生互動和良好的評價體系中得到大踏步的發展。