初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

鄧麗軍

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)就是人們在初中數(shù)學課堂實際學習和應用過程中逐漸形成的學數(shù)學、用數(shù)學所必備的一種修養(yǎng)和品質，其主要表現(xiàn)在人們對日常生活中解決問題的方法和能力等方面。本文具體論述初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于全面提升初中數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)；途徑

《標準》指出“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性”，強調“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

一、準確把握初中數(shù)學內(nèi)容的整體性

教學目標的實現(xiàn)，不僅要與課標對話，而且要認真鉆研教材，根據(jù)初中數(shù)學教學目標、整冊教學目標、單元教學目標與課時教學目標相關聯(lián)的原則來制定教學目標。同時，教學目標的制定還要關注不同層次的學生，與學生個體對話，用心讀懂每一位學生，從不同學生不同知識基礎、學習能力、性格差異諸多元素考慮，量身定做恰當?shù)慕虒W目標，選擇適合的教學策略，促進每一個學生最大化發(fā)展，做一個有目標、有差異意識的教師。數(shù)學這門學科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等各個知識點于一體的一門學科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關系。因此，在初中數(shù)學課程的教學過程中，需要老師從宏觀上準確把握數(shù)學教學內(nèi)容，理清各個數(shù)學知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學生在學習過程中形成完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡和系統(tǒng)。

二、課堂教學應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學這門學科是學生思維的體現(xiàn)，也是數(shù)學學科的重要靈魂。如果學生尚未形成良好的數(shù)學思維，便會讓數(shù)學課堂失去生命與活力。因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師應注重拓展學生的數(shù)學思維，全面提升初中數(shù)學課程的教學效率，有效增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在學習“三角形內(nèi)角和等于180°”這部分內(nèi)容時，老師則可以組織學生自主動手“剪拼湊”三角形的三個內(nèi)角，讓學生學會利用輔助線將三角形的三個內(nèi)角合理地轉化在一起，從而幫助學生在實驗幾何教學到推理幾何教學過程中有效拓展自己的數(shù)學思維。然后，老師再引導學生更加深入地探究數(shù)學知識，充分利用輔助線，靈活運用不同的轉化方式，促使學生正確認識到幾何證明中的變和不變性。同時，老師在課堂教學過程中，還可以結合教學內(nèi)容，巧妙設計問題來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。但是，所設計的問題需要立足于新舊知識的連接點，不僅需要關注新知識的延伸，而且還需要保證知識問題的啟發(fā)性、引導性和思考性。

三、加強數(shù)學文化的教學

數(shù)學新課程標準提出將數(shù)學文化貫穿于整個數(shù)學課程中，使得數(shù)學課程具有更全面的育人的功能，在促進學生知識和能力發(fā)展的同時，情感、態(tài)度價值觀也應該得到健康發(fā)展. 數(shù)學發(fā)展史，也是人類文明進步的歷史。講解數(shù)學史不僅是掌握知識，更是傳承文化。教師在教學中可以向學生介紹一些有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對數(shù)學文化的理解。如在勾股定理教學中，可以簡單介紹勾股定理的發(fā)展史等，談談希臘著名數(shù)學家畢達哥拉斯對本定理的研究，以及我國西漢時期的《周髀算經(jīng)》，三國的趙爽的數(shù)學文獻《勾股圓方圖》中的弦圖，以及2002年8月在北京召開的第24屆國際數(shù)學家大會會標圖案等。

四、探索“互動教學”，引導“合作交流”，構建有效課堂教學

首先，由點帶面，逐步培養(yǎng)。班級中培養(yǎng)幾個能力強的課堂互動核心者，數(shù)學課堂就會非常活躍，會產(chǎn)生許多有價值的思維，讓絕大數(shù)學生受益：或豁然開朗、茅塞頓開；或心領神會、怦然心動；或指明方向、奮發(fā)圖強。因此，我想首先應著手培養(yǎng)那些思想開闊、敏捷，語言表達及組織能力強的學生擔任“小先生”，然后和這些先行者共同努力，一起感悟、引領其他學生進行相關的學習交流。其次，先易后難，學用并舉。首先要引導學生學習傾聽，傾聽他人是如何針對交流話題或問題展開思考、討論以及發(fā)表觀點的，且觀點是否正確、新穎。其次，教會學會分析、梳理、歸納自己的見解，最終形成鮮明的個人觀點。再者進行交流時，要讓學生逐步學會：從毫不害怕地在同學面前說話到積極參與課堂上的各種討論，從在黑板前表達自己的觀點到大聲并清晰地說話，從清楚地表達自己的想法到向他人證實自己的觀點。再者，制定準則，靈活實施。在課堂互動時，要讓學生學會相互信任、資源共享，自己不要談論過多，要讓同伴有插話的機會。在進行組別間的競賽時，要學生尊重他人的意見，即便有不同的意見，也要等他人發(fā)表完自己的觀點后再陳述自己的見解。在進行挑戰(zhàn)型學習交流時，要緊緊圍繞數(shù)學知識展開，避免不著邊際的談話以及其他干擾性的評論；要展現(xiàn)自己以及本組內(nèi)其他同學的思維火花和智慧結晶，而不能故意刁難他人，更不能奚落、嘲笑他人。探索教學有效，是教師走向成功的必由之路，我們學校多年“洋思”、“學衡水”，一直努力構建“先學后教，以學定教，學習精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“自學為主”的原則，實現(xiàn)由“教”向“學”的轉變，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化教學。我相信，結合學校實際，融入有效教學的實踐之中，不僅會讓自己的教學更有效，而且一定會收獲更多的成功，感受更多的快樂。

總而言之，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師在進行教學設計的過程中，應該緊密結合數(shù)學教學內(nèi)容，堅持以數(shù)學知識為主要載體，有效增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，還需要組織學生積極參加探究活動，有效增強學生的綜合能力，以便能夠更好地適應社會的發(fā)展。