提高初中數學課堂教學趣味性的探究

雷世偉

摘 要：初中數學是學生學習數學的一個過渡階段，學生結束了小學階段的數學學習，在未來又將面臨高中階段的數學學習。因此在初中階段提高課堂教學的趣味性，讓學生在課堂上能夠積極主動地學習，能夠不斷提高課堂教學效率，對于學生的發展也具有重要意義。然而，談到如何提高課堂教學的趣味性，卻是許多教師在教學時面臨的一個大難題，旨在從教學內容趣味性的選擇、教學手段趣味性的設置、數學語言趣味性的運用三個方面來探討如何提高課堂教學的趣味性。

關鍵詞：初中數學；教學內容；數學語言

“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”這是新課標對我們的數學教學提出的明確要求，在課堂教學中要做到提高學生的學習積極性，關鍵就在于使我們的課堂教學有趣味性，只有這樣我們的學生才能對教師的教學感興趣，積極自主地投入到教學當中。

一、課堂教學缺乏趣味性的原因

（一）教師對教材的理解膚淺化影響課堂的趣味性

教師在講課時充分理解教材是我們進行教學的基礎，但是現在我們的新教材與傳統的教材相比，在一步一步朝著簡約的方向發展，將更多的思考空間留給了我們的學生，而這種新教材對于我們的教師是一個極為嚴峻的考驗。如果教師在教學時不能夠充分理解教材內容，明確把握教材編寫者的意圖，在講課時只會照本宣科，將課本上的知識以生硬的方式傳授給學生的話，課堂教學的趣味性必然不強。

（二）數學課后訓練任務單一影響課堂的趣味性

當前，盡管我們提出了各種教育改革的理念和方法，但是在應試教育的大環境下，教師的教育觀念還是相對傳統、保守，教師教學的目的不是為了讓學生提高自身的數學素養、培養學生的數學應用能力，更多的只是為了學生在將來的大小考試中取得一個好成績，提高升學率，完成自己的教學任務[1]。本著這樣的教學觀，教師在教學時對學生的訓練往往較為功利，以訓練學生的解題能力為主。雖然這樣的練習對于學生的數學能力提高具有一定的幫助，但是這樣單一的訓練方式很容易使學生產生倦怠之情，對數學學習失去積極性，降低課堂教學的趣味性。

二、提高數學課堂趣味性的措施

（一）教學內容趣味性的選擇

數學學習不僅僅只是為了讓我們在數學考試中掌握解題技巧，在考試的時候取得高分，數學中的許多知識都是與我們的生活息息相關的，教學內容具有很強的現實意義。例如，我國古代著名的數學家祖沖之推算出來的圓周率對于當時人們求圓的面積就有很大的幫助，這就是我們的數學知識應用于實踐的一種重要形式。

教師在教學的過程中進行教學對于教學內容的選擇一定要有趣味性，讓學生對數學這一堂課有興趣，教學內容的選擇是關鍵。比如，教師在講解“勾股定理”的時候，可以先向學生引申這個定理在古代的時候就有了，還可以向學生講一講它的由來，在我們的生活中有哪些地方應用到這個定理[2]。教師通過這樣的方式請學生介紹勾股定理比一上課就向學生講解這個知識要生動有趣的多，學生也更樂于接受這樣的教學方式，也更愿意積極主動地思考教師的問題。教師在教學時對教學內容進行甄選，選擇一些學生感興趣的又與教學內容相關的知識，學生學習的積極性會高許多，課堂教學的趣味性也會明顯增強。

（二）教學手段趣味性的設置

在數學教學中如果一直采用傳統的教學方式，教師講、學生聽，那么我們的課堂必將會是一潭死水，久而久之，教師和學生在課堂上都會產生惰性，教師教學只是為了完成自己的教學任務，學生聽課也僅僅是為了弄懂知識，整個課堂教學過程死氣沉沉。

如果教學課堂一直以這樣的狀態發展下去，對于學生的發展是極為不利的，學生以這樣的狀態學習，必然會對學習缺少興趣，學習成績就會越來越差。教師如果想要提高課堂教學的趣味性，在教學時必須使自己的教學方法有趣，而不是一味地使用傳統的教學手段。

比如說，教師可以在課堂上設置一些小游戲讓學生參加，如在學習“數學歸納法”的時候，教師可以先在課堂上向學生演示多米諾骨牌游戲，然后向學生提問，全部牌倒下的條件是什么，有幾個，讓學生發表自己的意見，這樣新奇有趣的學習方法，會讓學生轉變過去對數學學習的一些既定看法，看到數學教學的趣味性，積極主動地學習，成為學習的主體。

（三）注重數學與生活實際相關聯

數學貼近生活，并源于生活，數學知識的應用在我們的生活中隨處可見，但大部分學生既不知道如何用，也不懂怎樣學. 所以教師必須把日常生活中發生的有趣的故事和場景引入數學教學中來，使學生能充分體驗到數學的趣味性和實用性.比如：在講《概率與統計中的抽樣方法》時，我讓學生先回想自己在超市買水果的經歷：因為無法判斷水果是不是好吃，也不能每個都嘗一遍，是不是我們習慣性隨便挑幾個？[3]同學們立刻感到很有趣，紛紛表示自己有過這樣的行為，然后我告訴他們，這種行為無形中就運用了數學中的“抽樣方法”中的“簡單隨機抽樣方法”，同學們興趣盎然地想深入了解這部分知識，學習效果非常好.所以通過現實生活中的事例來講解我們所學的知識，讓學生明白生活中處處都有數學的影子。

（四）數學語言趣味性的運用

在生活中，我們總是愿意與講話風趣幽默的人交流，同樣的在課堂上學生學習的時候也更愿意聽到教師講課語言的幽默生動。如果一個教師在教學的時候經常使用一些風趣幽默的語言，學會將數學知識融入我們的生活，讓學生感受到樂趣，那么數學課堂的趣味性也會有所提高。

總之，提高數學課堂教學的趣味性方法多種多樣，但是想要提高趣味性不是一朝一夕的事情，它需要我們的教師持之以恒地去發現和探索。

參考文獻：

[1]賈永軍.提高初中數學課堂教學趣味性方法探究[J].數學學習與研究，2016（04）：21.

[2]張健.初中數學課堂教學如何提高趣味性[J].新課程（下），2016（09）：178.

[3]張寧.激發初中數學趣味性提高課堂教學有效性[J].新課程（中學），2016（10）：211.