如何在體育教學中合理應用交往教學模式

沈悅

摘 要：素質教育把提高教學有效性作為高校體育教學的主要目標，但是以往的體育教學模式過于單一與被動，不利于師生及生生之間進行有效的溝通與交流，這就使得學生只能被動接受體育知識，制約了教學質量的提高。而交往教學模式是一種全新的教學方式與理念，其尊重了學生的學習地位，為師生及生生提供了交往的機會，有助于教學效率的優化。本文就在高校體育教學中合理應用交往教學模式的策略，進行了細致的研究。

關鍵詞：高校；體育教學；交往教學模式；應用策略

交往教學，是指在教學活動中，生生之間、師生之間、師生和教學內容之間相互交往的教學形式。研究實踐表明，將交往教學模式應用到高校體育課堂教學中，可實現教學活動的雙向性，可為生生、師生提供頻繁互動的機會，可推動學生對體育知識與技能的扎實掌握，有助于學生綜合素質的全面增強。那么，在高校體育教學中如何恰當應用交往教學模式，是教師應該透徹研究的重點問題。

一、重視討論與交流

教學活動的本質是師生互動與交往的過程。所以，討論與交流也是高校體育教學中的重要環節。這就需要體育教師明確交往教學模式的優勢，大膽摒棄傳統的“講解→示范→練習→校正→訓練”的知識單向流動的教學模式，努力為學生提供與教師及課本進行交往的機會，使得體育知識在雙向流動中被學生更好地掌握。比如，在高校的排球教學中，由于該運動項目具有團體性特點，需要學生在相互配合中才能獲得理想的學習效果。針對這一情況，體育教師就可用“排球比賽”的方式組織教學過程，使得學生在對排球理論知識進行探討的過程中有扎實的掌握。在實際教學中，教師可把班級學生結合表現與技能進行合理、科學的分組，確保個小組的排球能力基本相等。在此基礎上，教師應給學生預留充裕的時間與空間，讓他們在小組中深入討論與交流排球的運動技能及動作要領，并針對運動中極易出現的各種問題尋找解決策略。然后，教師應請每個小組代表就本組的討論學習情況進行匯報，并對他們的不足之處提出一些建議與意見。教學實踐表明，在交往教學模式中，學生可以就教學內容進行廣泛交流，有助于他們快速融入體育教學中，有助于教學效率的提升。

二、充分利用情感作用

教師的教學情感是激勵學生主動而深度參與教學活動的關鍵因素，對教學質量的優劣產生明顯影響。然而，在傳統的高校體育課堂教學中，一些教師把教學活動看成是自己的日常任務，較為缺乏激情，常常以疲憊的狀態投入到課堂活動中，甚至一些教師還把生活中的一些不良情緒帶到教學中。在這種情況下，體育教師組織出的教學活動就具有應付的特點，難以激起學生的學習興趣，不利于教學質量的提高。針對這一情況，高校體育教師應明確情感投入與教學質量之間的正比關系，從而主動挖掘與利用各種積極的情感資源。要想確保學生始終具有較高的體育學習熱情，教師就需要用飽滿的激情投入到教學過程中，借助恰當的教學方法，推動學生精神、身體、認知及情感的和諧統一，以便將學生主動學習體育課程的積極性最大限度激發出來。比如，在學習與“乒乓球”有關的體育知識的時候，教師就可借助多媒體設備給學生播放里約奧運會中馬龍的精彩比賽視頻，以及馬龍奪冠后唱國歌、升國旗的視頻片段。然后，教師就可用充分激情的語氣對馬龍的刻苦訓練及給祖國贏得的榮譽進行稱贊，以便感染學生，讓他們對運動員產生敬佩與仰慕之情。接著，教師應趁機將話題轉移到對乒乓球知識的討論上，使得學生在與同學及教師廣泛討論中獲得更為深刻的學習體驗。

三、恰當開展挫折教育

在高校體育教學中恰當應用挫折教育，可將學生的學習潛能充分挖掘出來，讓他們對教育的意義有更透徹的認識，還可推動學生社會適應能力的增強，最終可讓學生真理體會到“苦盡甘來”的成功喜悅。這就需要教師在用交往教學模式組織教學活動的過程中，適當、適時地應用挫折教育，使得學生在經歷挫折的過程中逐漸增強學習體育知識的自信心，并獲得意志力的提高。比如，在炎熱的夏天，體育教師在全面了解學生身體素質的基礎上，給學生設計一個站軍姿的教學環節。當學生在烈日下體能與耐力快要到達極限的時候，教師應鼓勵學生再堅持以下，在學生咬牙堅持的過程中教師可為學生講解英雄們的故事，像雷鋒、邱少云、黃繼光等，用他們的精神激勵學生，推動他們意志力的增強，從而使得他們都能以更充足的自信克服體育教學中的各種困難，這就為高校體育教學價值的充分發揮提供了條件。

總之，交往教學是素質教育中的一種先進教學模式，將其應用到高校體育教學中是教育改革的必然需求，也是提高教學實效的主要措施。因此，教師應明確交往教學模式的優點，并恰當地加以應用，最終為高校體育教學質量及學生素質的顯著提升開辟新途徑。

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