課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

孫海英

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，課堂提問技巧逐漸豐富起來。關注課堂提問技巧的使用，才能讓初中英語教學效率更高，質量更高。

關鍵詞：提問技巧；初中英語；作用；策略

在初中英語教學過程中，明確課堂提問的作用，積極利用多元化的提問技巧，促進課堂提問效率的提高，有助于學生英語學習成果的豐富。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）啟發學生思維

初中英語課堂中的提問，對于學生的思維發展有著促進作用。教師提出的問題能夠促進學生思考，學生每思考與解決一個問題，其思維能力都會更上一層樓。在初中階段，學生在課堂聽講過程中容易出現注意力分散的問題。教師可以借助有效的提問技巧，利用問題吸引學生的注意力，讓學生在思考與分析過程中得到正確答案，找到英語學習的成就感。

（二）承接教學環節

承接教學環節，是課堂提問的重要作用之一。在英語教學過程中，教師要堅持循序漸進的原則，引導學生由易到難地學習英語知識。無論是閱讀、聽力、口語、寫作哪一部分教學，都要結合必要的教學原則實施教學活動。在課堂中提出問題，教師可以將各個教學環節聯系在一起。比如，在課堂導入環節，教師可以通過復習性的問題，引導學生溫故知新，借助提問讓學生關注本節課要學習的新內容。像在學習一般過去時語法時，教師可以針對學生所學習過的一般現在時提出問題。讓學生借助之前所學習過的知識，想一想一般過去時應當應用到什么場景中。借助問題去承接教學環節，能夠讓學生的英語學習過程更加自然，提高學生的學習自主性。

（三）鞏固課堂所學

在課堂中提出問題，了解學生對本節課知識的掌握程度，能夠讓教師得到有效的教學反饋，促進教師教學設計工作的優化。在傳統的課堂中，教師會利用課堂結束前的幾分鐘，借助教師問，學生答的方法讓學生了解自己的不足。然而，在講究課堂提問技巧的今天，教師應當鼓勵學生多提出問題。在反思自己的不足之后，將疑問提出來，在課堂中及時解決。促進學生在第一時間鞏固課堂新知識，讓學生有效掌握與記憶正確的英語知識。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

（一）緊貼教學內容提出問題

尊重課堂教學內容，是講究提問技巧的重要原則。教師要在課堂中向學生傳遞教學內容，并完成教學任務。在授課過程中提出問題，教師要在課前做好教學設計，也要結合學生的課堂動態，有機生成一些問題。結合初中學生的心理，利用貼近教學內容的問題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，有助于課堂提問作用的發揮。

比如在講解“Dream homes”時，老師要結合本節課的核心詞匯設計“What do you have in your house？ Whats your dream home？”等問題。在課堂中，學生對“balcony”中可以做的活動很感興趣，老師可以提出“What do you usually do when you are in the balcony？”的問題，促進學生用“read newspapers， read books， play with my pet dog， water flowers”的短語去完成對話。在課堂提問環節考慮教學需求，兼顧學生的學習需求，才能促進英語教學效率的提高。

（二）創設有效情境提出問題

在英語課堂中引入生活場景，或者創設形象的教學情境，對于學生課堂參與度的提高有重要作用。在初中英語教學中，教師可以利用情境的創設去激活學生的思維，刺激學生的想象力，使學生在課堂中有互動的熱情。教師可以利用多媒體設備去設置課堂場景，讓學生在具體的情境下，結合多樣化的教學資源思考問題，回答問題。

像在講解“Natural disasters”時，老師可以利用國際與國內最新發生的災難新聞去設置情境，讓課堂內容的真實性得以突顯。結合四川九寨溝地震、東北林場火災、南方臺風災害的圖片創設教學情境，并提出“What natural disasters do you know？ How do you feel about them？”的問題。在情境之中，學生不僅會想到問題所對應的單詞，還會思考更多人文問題，受到情感上的熏陶與引導。

（三）找準提問時機提出問題

找準課堂提問時機，是在課堂中利用提問技巧的重要方法。提問的時間正確，能夠最大程度上吸引學生的注意力，也能使課堂提問輔助教學，促進教學目標的快速實現。

比如，在課堂導入環節，教師可以利用開放性的提問去吸引學生的注意力。讓每一位學生都參與到主題化的討論中來，使學生對即將學習的內容有大概了解，促進學生融入到課堂學習氛圍中。像在講解“A good read”時，可以利用“Tell us something about your favourite book”的問題給學生表達的機會。在課堂開始15到20分鐘左右時，教師要關注學生注意力集中程度。當多數學生注意力分散時，教師可以利用這個時間提出問題，讓學生的注意力再次集中。這一階段的問題，應當具有靈活性與趣味性，調動學生的熱情。像“Is there any one like Harry Porter？ Who do you like best？”的問題貼近學生生活，能夠供學生自由討論與表達。把握好課堂提問時機，是讓課堂提問事半功倍的好方法。

三、小結

綜上所述，在初中英語教學過程中，積極利用課堂提問技巧組織課堂互動活動，打破傳統的課堂提問方式，能夠讓學生與教師在課堂提問環節全身心的參數參與。這有利于培養學生的思維能力與交際能力，以此促進初中英語課堂教學水準的提升。

參考文獻：

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