實施父母效能方案，促進中班幼兒社會性發展的研究

李紅梅

摘要：家庭教育對學校教育和社會教育起到奠基作用。父母角色是成人發展中一個非常重要的角色，而且也是一個最難處理的角色。為了改善父母的教養方式，提高家長的科學育兒能力，促進幼兒社會性的發展，對幼兒的父母進行父母效能系統訓練，探討父母效能系統訓練對幼兒社會性發展的影響。

關鍵詞：父母效能；家庭教育；兒童；社會性；家園合作

一、文獻綜述

學校教育，社會教育，家庭教育，在這三者中，家庭教育對學校教育和社會教育起到奠基作用。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最早接觸的，可見家庭教育的重要性。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的

因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。

家庭是兒童的第一個社會化機構。弗洛伊德認為兒童早期和父母相處的經驗，將會決定個人的社會化和人格發展。在家庭中，通過父母的影響及指導，兒童獲得了最初的生活經驗、社會知識和行為規范。父母的教養方式、教育態度、父母關系、家庭結構和父母期望等都會對孩子的發展產生直接的影響。

美國Dreikurs認為，如同孩子需要教育一樣，父母也需要再教育，需要學習對孩子種種行為有新的反應方式和應對方式，才能培育出新態度，與孩子和諧相處（鐘思嘉，1984）。然而現在的父母很少有機會接受一套完整的親職教育課程或訓練。Gordon認為父母常常因為子女的不良行為受到指責，但是并沒有機會接受教養子女方法的訓練。我們相信與其在子女不適應行為發生后，責難父母的教養方式不當，不如預先實施親職教育，提供一些合理而有效的方法，協助現代父母教養他們的子女，以預防和減少兒童適應問題的發生，更好地促進兒童的社會化。

有人說：“當你有了孩子，你就有了問題。”這句話并非指孩子讓我們成為問題父母，或是孩子一定會造成問題。而是意味著隨著孩子的成長，父母必定會面臨孩子各種形形色色的問題。以日常生活的作息而言，從孩子早上起床、穿衣、洗臉刷牙、吃早點、上學，到下午放學、看電視、吃晚飯、洗澡、上床睡覺等，就常讓父母忙得團團轉。如果再有功課不好、沒有責任感、說謊、偷竊、叛逆等行為，更會使父母傷透腦筋。

有些父母仍對孩子使用獎賞、懲罰、訓誡、賄賂、威脅等管教方式，卻不知這些方法在講求平等的今天已逐漸失效。也有些父母雖理解到過去的方式不再有效，但是不知道有什么良策，甚至不知孩子有什么問題，不是管教起來忽松忽緊、前后矛盾，就是父母管教態度不一致而造成孩子無所適從，甚至夫妻失和。

還有一些父母喜歡聽演講，而且希望從中獲得教育子女的觀念和做法，尤其是當場或私下向演講的專家提問，希望立即獲得一些具體可行的答案。然而，短 短的演講時間，對大多數人而言只是開啟了一點新的想法和方法，離“知行合一”的境地還是有一大段距離，其結果是聽到的方法不是用不出來，就是用了也沒有效果。這并不是說聽演講沒有用，而是每一個家庭都有不同狀況，即使看似共通性的問題，在實際的處理上仍有個別差異。

父母陷入孩子問題的困境當中，是可以理解的。因為，這一代的父母都成長在傳統權威環境下，所學習和承襲的教育是上一代的管教模式。但是面對成長在現代民主的下一代，缺乏應對的教育理念和方法，而且也沒有任何人或學校教我們如何為人父母，自然在新舊價值觀交替之際感到茫然和焦慮。五年多前，曾經做過一個小研究，在調查一百多個父母親有關家庭價值觀的問卷中，有一個題目問及他們對于自己子女教育的期望。統計的結果以“有責任感”在眾多選項中占第一位。其次是“有信心和勇氣”。再其次是“有寬恕和包容的心”。由此結果顯現，今日的父母十分重視非智力的因素，或是現代流行的名詞：EQ。今日的社會中，各行各業都需要專業的知識和能力，只有父母是例外，似乎被期望為天生就能勝任這一角色。然而事實上并非如此，正如國內外不少研究指出，父母角色是成人發展中一個非常重要的角色，而且也是一個最難處理的角色。

二、問題的提出

（一）我園幼兒父母的教養方式和教養行為，存在著“養不教”的現象；忽視幼兒精神需要和心理上的引導；忽視生存教育，生活上過度保護，行為上過度干涉；忽視幼兒的心理與年齡特點；忽視教育內容與時代同步等現象，由此導致幼兒出現了各種行為問題，嚴重影響了幼兒社會性的發展。

（二）開展本課題研究是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的需要。幼兒園應把家園合作納入整體教育計劃之中，用多種活動形式引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒方法，優化家庭教育環境，提高家庭教育水平。

為了改善父母的教養方式，提高家長的科學育兒能力，促進幼兒社會性的發

展，我們把父母效能系統訓練引進到幼兒園的家長工作中來，最重要的是這種方式強調做中學，參加父母團體的成員很快地會從中享受到親職教育的內涵和活動的樂趣，進而成為一個有勝任能力的、成功的父母。

基于以上原因，本研究試圖通過對幼兒的父母進行父母效能系統訓練，探討父母效能系統訓練對幼兒社會性發展的影響。

三、研究的目的、意義

通過實施父母效能方案，促使幼兒家長形成科學的教養方式，促使家庭形成和諧的親子關系，從而促進幼兒社會性健康的發展。

具體意義有：

1.促使家長轉變教育觀念，形成科學的教育方式，提高科學育兒能力，促進良好親子關系的建立。

2.促進幼兒社會性健康、積極的發展。

3.促進家園合作的開展，豐富幼兒園親職教育的內容與形式，指導幼兒園更好地做好家長工作。

4.提高教師自身的專業理論修養，更好的實施父母效能方案，完善親職教育理論的進一步發展。

5.通過實施父母效能方案，提高本園教師的教科研水平。

四、研究的主要內容

（一）關鍵詞的界定

父母效能系統訓練是指用系統化的訓練方法來幫助父母學習教養子女的技巧，扮演好父母的角色。它主要是針對一般的父母，而非孩子出現心理問題的父母。

父母教養形態是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。

幼兒社會性發展是指幼兒在遵守社會規則、社會認知、意志、生活習慣、同伴關系、獨立性、自尊心、情緒穩定性等方面不斷發展和完善，逐漸掌握重要和恰當的信念、行為和價值觀的過程。

父母效能系統訓練對幼兒社會性發展影響的研究是指通過對幼兒的父母進行系統化的訓練，使他們掌握科學教養子女的知識和技能，從而對幼兒社會性發展產生積極的影響。

（二）研究的具體內容

1.怡馨幼兒園父母效能系統訓練對父母教養方式、幼兒社會性發展作用的研究。

2.怡馨幼兒園父母教養方式、幼兒社會性發展的現狀及其影響因素的研究。

3.怡馨幼兒園對幼兒的家長進行父母效能系統訓練的實驗研究。

（三）本課題研究的理論假設

1.父母效能系統訓練可以使得父母教養方式更加民主、積極。

2.父母效能系統訓練可以促進幼兒社會性積極、健康的發展。

3.父母效能系統訓練通過改善父母的教養方式，促進幼兒社會性健康的發展。

五、研究方法與研究對象

以實驗法、問卷調查法為主，以個案研究法、觀察法為輔。

研究對象：怡馨幼兒園中班幼兒和12位幼兒家長。

六、研究程序

（一）工具確定

（1）父母教養方式問卷

擬參照岳冬梅修編的《父母教養方式評價量表》和李宗文（2003）編制的《母親教養方式問卷》，進行修訂、編制問卷。

（2）幼兒社會性發展量表

采用陳會昌教授（1998）編制的《兒童社會性發展量表》，分為5個維度，15個因素。

（3）父母團體訓練手冊

主要參照鐘思嘉教授編寫的實用手冊為主，分為兩本，一本為父母閱讀手冊，一本為父母團體領導者手冊。前者做為團體領導者帶領父母團體時，發給參加團體的成員配合單元進行的閱讀數據，亦可做為自我進修閱讀用；后者為團體領導者經過領導者訓練后，帶領團體用。其中內容根據幼兒園的實際情況，酌情進行修改。

（二）選擇被試

1.從中班任意選擇12名幼兒，其中男孩6人，女孩6人。還有這12名幼兒的家長作為被試。其中有男家長4人，女家長8人。

2.實驗設計

（三）實施方案

根據鐘思嘉《培養有責任感的孩子——團體領導者訓練手冊》，在與老師、家長討論的基礎上，也結合幼兒的實際情況，擬定了八周的活動方案，每次進行兩個小時。每次活動大都有三個部分：回顧過去一周的進展以及作業完成情況；主題活動，包括短講和演練；統整和作業布置。

（四）數據統計

收到的問卷，資料進行錄入，把問卷進行編號1——12，進行量化和質化的分析。

七、研究結果

（一）通過對研究資料、數據進行認真的整理和分析，得出研究結論，撰寫《怡馨幼兒園父母教養方式的現狀及其影響因素》，《怡馨幼兒園幼兒社會性發展及其影響因素》，《父母效能系統訓練對幼兒社會性發展的影響》。

（二）實驗班的教師對本班的一名幼兒及其家長進行長期跟蹤記錄，做好觀察筆記，定期分析，最后寫出一份個案研究報告。

參考文獻

[1]張文新.《兒童社會性發展》[M]，北京師范大學出版社，1999年8月1日.

[2]鐘思嘉.《培養有責任感的孩子》[R]2004年工作坊講義.

[3]岳冬梅等.《父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用》[J] ，《中國心理衛生雜志》，1993年第3期.

[4]陳會昌等.《父母教養態度與兒童在2-4歲期間的問題行為》，[N]心理學報，2003（1）.

[5]鐘思嘉.《培養有責任感的孩子》[M]，桂冠圖書公司，1989.

[6]鐘思嘉主編.《孩子的挑戰—父母手冊》[M]，大洋出版社，1984.