以孤品的形式對待學(xué)生

馮麗英

摘要：在班級里，也許你的成績也許并不起眼，然而，在操場上，你的球技卻能讓人大開眼界；在舞臺上，你的歌聲也許并不悠揚，然而，在宣傳櫥窗里，你的書法卻令人贊不絕口……只要給孩子們提供更多的機會，他們就會盡情地歌唱美好的明天，盡情地舞動絢麗的青春。

關(guān)鍵詞：活動；自主；溝；成長

孤品就是獨一無二的物品，特別珍貴，很稀少。每一個孩子都有自己獨特的一面，都有自己優(yōu)秀的一面，都是獨一無二的。因此，對待每一位同學(xué)要以孤品的形式對待，使他們的優(yōu)點發(fā)揚光大，并輻射班級的每一個角落。現(xiàn)在的學(xué)生綜合素質(zhì)平臺煥然一新了，以一種網(wǎng)絡(luò)空間的形式展現(xiàn)在老師和學(xué)生的面前，平臺里面加入了消息通知、我的講堂、圈子、應(yīng)用、換裝等多方面內(nèi)容。在這個嶄新的學(xué)習(xí)空間里學(xué)生可以在圈子里面可以發(fā)表自己參加社會大課堂的感受，可以發(fā)表參加志愿活動的心情，可以寫寫自己的興趣愛好，可以把自己平時做的手抄報進行展示，也可以把自己參加的各項活動照片上傳上去，還可以把研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳上去。這樣一來同學(xué)們之間還可以互相交流，提出可行性的建議，同時也使同學(xué)之間的友誼不斷加溫。我們老師也利用這個平臺，通過文字的陳述和照片的展示，讓學(xué)生回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的點點滴滴。雖然這個學(xué)習(xí)空間剛剛起步，但是同學(xué)們非常喜歡這個多樣化的空間，給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來驚喜。學(xué)習(xí)空間的每一個角落里，都有一串串幸福的腳印，都有一個美好的故事，我為此思索著，努力著，踐行著，并收獲著。

在新時期的教育工作中，班主任不僅是班級的組織者和管理者，也是學(xué)生全面發(fā)展的引路人。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的推動下，作為班主任更要改變傳統(tǒng)觀念，建立多元化評價，從只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到的：科學(xué)合理地評價學(xué)生課堂心理和行為的表現(xiàn)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

濛濛是一個不愛說、不愛笑的女孩，平時和班里同學(xué)也很少交流，因此也沒有較好的知心朋友。在新初一入學(xué)，經(jīng)過和其他同學(xué)了解，她在小學(xué)也是這樣，除此之外還知道她不是很笨，只是經(jīng)常不完成各科作業(yè)，因此學(xué)習(xí)成績不是很好。再有，她的父母也不常在身邊，平時大多數(shù)和爺爺奶奶生活在一起，老人只能照顧她的吃喝，不能監(jiān)管她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她沉迷在手機游戲之中。這個學(xué)期，她又出現(xiàn)了新的“毛病”了，偶爾周一不來學(xué)校上課，問其原因，多半是因為周末的時間都花費到手機游戲中，沒有按時完成作業(yè)，來學(xué)校怕老師說她。針對濛濛同學(xué)的各種情況，通過電話、微信、家訪以及家長校訪多種途徑和家長取得聯(lián)系，濛濛家長說為了，讓她能夠安心學(xué)習(xí)，這學(xué)期濛濛媽媽帶著妹妹回家了。再了解又知道，濛濛因為有了妹妹，自己的父愛與母愛都被妹妹剝奪了，覺得自己是個多余的。因此，平時她也很少與父母交流，父母有時候因為學(xué)習(xí)的問題說她，她也總是哭著對待，一聲也不吭，父母也拿她沒有辦法。

在平時同學(xué)們的交流中，發(fā)現(xiàn)濛濛同學(xué)的動手能力很強，而且喜歡畫畫。而且她在剪紙課外小組中表現(xiàn)也很突出，有的同學(xué)有的時候偷懶或者因為學(xué)習(xí)都不去課外小組剪紙，但是濛濛同學(xué)每次都堅持剪紙，而且受到了剪紙老師的夸獎。看到她在這方面有特長，我就把新一期的班內(nèi)板報交給她，在她的帶領(lǐng)下，她們小組的板報得到校級評選第一名，她也獲得了最佳組織獎。學(xué)校又組織了風(fēng)箏小組，我義不容辭的推薦她來參加，開始她還有猶豫，后來班長和我多次做工作，濛濛同學(xué)才答應(yīng)。進入風(fēng)箏小組之后，她認(rèn)真聽老師的講解，仔細(xì)的繪制風(fēng)箏畫面，并主動申報參加區(qū)里舉辦的風(fēng)箏大賽，而且在她和同伴的努力下，獲得了此次比賽團體第二名的好成績。為了進一步培養(yǎng)她的興趣，增強自信心，我與音樂老師商量，讓她參加學(xué)校舞蹈隊。為了參加區(qū)里的舞蹈比賽，她不知道犧牲了多少個休息時間，濛濛媽媽也說，回家有時間她就對著鏡子不停地演練，生怕給集體抹黑，在她的不懈的努力下，她被學(xué)校挑選，參加了區(qū)里舉辦的“陽光下成長”學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽。在賽后的照片里，由于化妝我認(rèn)不出哪一個是她，還是音樂老師告訴我，那個笑得最燦爛的就是她。

接下來，我把濛濛同學(xué)參加的各項活動通過分類，以照片和配有文字的形式發(fā)表在學(xué)生綜合素質(zhì)評價這網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的“圈子”這一項里，并選定班里同學(xué)和老師瀏覽與評價。沒想到，這一舉動一下子讓濛濛同學(xué)“火”了起來。同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間看到濛濛同學(xué)參加各種活動的照片以及她的驚人表現(xiàn)，都贊嘆不已，老師們也是贊不絕口。同學(xué)們紛紛都在給他點贊，還給她寫評論。有的同學(xué)說，濛濛，你真是太棒了，太讓人羨慕；有的同學(xué)說，濛濛，你隱藏的這么深，還有什么本領(lǐng)我們沒有領(lǐng)教到啊；也有的同學(xué)說，濛濛，你的驚人表現(xiàn)，讓我重新認(rèn)識了你，讓我覺得你是一個優(yōu)秀，活力四射的女孩，很是值得我學(xué)習(xí)，我要和你成為好朋友。音樂老師在學(xué)習(xí)空間中也給濛濛同學(xué)留言，濛濛，從起初的膽小，舞蹈動作放不開，扭扭捏捏，直到后來的肢體配合協(xié)調(diào)，動作優(yōu)美，真是一個起伏的大變化，加油，老師期待你有更精彩的表現(xiàn)。語文老師這樣給她寫下留言，濛濛，通過一次次的活動，老師看到了你的興趣很是廣泛，真是令老師眼前一亮。更可貴的是，你的作文素材也不像以前那樣單一守舊了，每次的作文主題都能標(biāo)新立異，文詞用的也恰到好處。老師送你一句話，有志者，事竟成。濛濛同學(xué)看到老師和同學(xué)們的點贊和留言興奮不已，課間的言語和課堂的回答問題明顯的多了起來，周圍的朋友也多了起來。

后來，在我的提示下，她把這學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生關(guān)系、參加大課堂的表現(xiàn)、自己的興趣與愛好、參加的志愿服務(wù)活動、綜合實踐活動等都發(fā)表在自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的平臺里，在平臺里和同學(xué)交流想法，互相進步。同時她也在平臺里給同學(xué)點贊和留言，從此，她和同學(xué)們的言語多了起來，學(xué)習(xí)的積極性也高了起來，自然而然認(rèn)識到玩手機游戲會影響學(xué)習(xí)，慢慢的控制起自己玩游戲的時間，把更多的時間放在學(xué)習(xí)和興趣愛好上面，因此，濛濛同學(xué)的學(xué)習(xí)成績也是不斷提高。濛濛媽媽看到大女兒的表現(xiàn)，也很開心，打來電話與老師分享，濛濛這段時間像是變一個人了，回來話語多了，也主動和妹妹玩耍了，姐妹倆的感情也不像從前那樣了，變得和諧起來，整個家庭都和睦了。

最早的班主任工作中，我們一直沿用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所編制的“學(xué)生成長手冊”，它的操作方式是每月評一次，包括學(xué)生自評、互評、班主任評價、家長評價。全方位的評價使個別問題學(xué)生的思想有了較大的轉(zhuǎn)變，使多數(shù)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的潛能，實現(xiàn)了個性發(fā)展。在2014年的9月份入學(xué)的初一新生采用了更新更全面的評價方式——“初中學(xué)生綜合素質(zhì)電子平臺”，直觀展現(xiàn)了各個方面的評價情況，她讓班主任第一時間了解到學(xué)生的思想動態(tài)，從而是班主任能夠抓住本質(zhì)與學(xué)生近距離的溝通交流、促進班集體的和諧發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。2016年9月這個平臺繼續(xù)更新，一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的形式出現(xiàn)在老師和學(xué)生的面前，可以說這個學(xué)習(xí)空間更加接“地氣兒”，得到了孩子們的喜愛。學(xué)習(xí)空間里面給孩子們提供一個展現(xiàn)自己的個性特長的機會，提供一個展現(xiàn)自我、獨樹一幟、張揚個性的舞臺，這樣就會有意想不到的收獲，再小的“花”也會悄然綻放的。

通過新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，學(xué)生間的合作得到加強，每位學(xué)生能夠自主管理，不斷提升個人修養(yǎng)和個人素質(zhì)，增強班級的凝聚力，促進班集體的發(fā)展。班主任管理也有了抓手，學(xué)生的發(fā)展也有了發(fā)向。每件藝術(shù)品都有自己獨特的個性，孩子們也一樣，他們可以唱屬于自己的歌，畫屬于自己的畫，在生命交響樂中用自己的樂器來演奏自己的人生。

參考文獻

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[2]《探索學(xué)生心靈的事業(yè)—《班主任工作手記》續(xù)集》.丁榮.北京教育出版社.

[3]《班主任工作招招》.鄭學(xué)志.湖南師大.