撥開烏云，還孩子一片陽光

摘要：埃里克森的人格發(fā)展階段論中指出，學(xué)齡期的兒童，都多多少少的會存在勤奮感對自卑感的沖突。該階段的兒童如果能順利的完成學(xué)習(xí)課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心；反之，就會沒有自信，甚至?xí)a(chǎn)生消極和自卑的心理。而對于單親家庭的孩子來說，這種沖突更為明顯。

關(guān)鍵詞：自卑感；自信；單親家庭

一、背景描述

當(dāng)今社會，離婚已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，根據(jù)國家民政部統(tǒng)計，2008年全國共有1149.9萬對夫妻結(jié)婚，而離婚的夫妻則有226.9萬對。每5對佳侶新婚燕爾之時，就有一對夫妻分道揚鑣。而如果把研究對象縮小到大城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份，離婚比率會更高。因此，在學(xué)校中我們也經(jīng)常會接觸到越來越多的單親家庭的孩子。在新版《教育學(xué)》中提出，單親家庭對孩子心理發(fā)育和人格形成有不良的影響。青少年犯罪成員大多數(shù)來自于父母離異或感情不和睦的家庭。

埃里克森的人格發(fā)展階段論中指出，學(xué)齡期的兒童，都多多少少的會存在勤奮感對自卑感的沖突。該階段的兒童如果能順利的完成學(xué)習(xí)課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心；反之，就會沒有自信，甚至?xí)a(chǎn)生消極和自卑的心理。而對于單親家庭的孩子來說，這種沖突更為明顯。

“我沒有朋友！我不想跟任何人交朋友！我恨你們！我考試沒得100，沒人喜歡我！我跟你們絕交！”這些話就有出自于我所教的一個一年級學(xué)生之口。

對這個孩子的第一印象還是在剛開學(xué)時，我和孩子們都懷著無比激動的心情來到了學(xué)校，孩子們的眼神里大多是透漏著興奮和茫然，興奮著上學(xué)這件事，茫然著什么是上學(xué)。但是，一個孩子的眼神觸動了我，那不是興奮，也不是茫然，而是一種不知所措的不安與恐懼。但是下課出了教室，見到我之后，她卻很有禮貌的沖我揮揮有些臟兮兮的小手，說了一句很有禮貌，卻也很客氣的“老師好”。我沖她擺擺手，也說了一句你好，孩子就低著頭跑了。我心里一直很納悶，今天開學(xué)，孩子們都穿著最漂亮的衣服，怎么這么懂禮貌的孩子，小手和小臉都臟兮兮的？孩子的眼神里為什么會透露出那種不安和恐懼的感覺呢？但由于一些干擾，我沒有去細(xì)想，這個孩子的事情就漸漸淡忘了。

第一個學(xué)期進(jìn)展到一半時，我出了一份單元的練習(xí)對學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測，但是，讓我感到奇怪的是，以前測試一直都得滿分的她，這次突然不及格了。原因?qū)е碌暮⒆油蝗挥辛诉@么大的變化？而且，孩子在接到不及格的試卷時，臉上沒有絲毫的變化，她到底在想什么？突然，我又回想起來，開學(xué)時那個有點臟兮兮卻很有禮貌的孩子不就是她嗎？種種疑問終于讓我下定決心，要找孩子的家長聊聊了。那天晚上，我找到孩子家長在校訊通內(nèi)留下的聯(lián)系方式，撥通了孩子家長的電話。接電話的是孩子的父親，剛聽到聲音是我有些詫異，接觸了那么多家長，一般與我溝通交流孩子情況的都是母親，極少數(shù)是父親。詫異先放在一邊，我直接進(jìn)入正題，簡單的介紹了一下自己和孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及孩子這次測試的情況。她父親聽完我的話，突然對我說，“陽陽老師，我老聽孩子念叨您，說很喜歡上您的英語課。孩子最近狀態(tài)是有問題，我不瞞您，孩子現(xiàn)在沒有媽，我管不過來。”聽到這，我突然有點懊惱了，懊惱自己怎么這么魯莽，沒有先跟班主任溝通一下孩子的情況，就直接找家長。也懊惱孩子的父母，怎么能在孩子這么關(guān)鍵的時刻給孩子這么不好的影響。還在懊惱中，孩子的父親又對我說，“我跟孩子她媽離婚了，孩子歸我養(yǎng)，但是家里出了這么多事，我真不知道該怎么管孩子的學(xué)習(xí)，孩子以前不怎么用我操心，這段時間我也忽略她了。”聽了他長達(dá)半個小時的描述，我大概弄清了孩子的家庭狀況，也知道了孩子為什么會出現(xiàn)這么大的反差，我明白現(xiàn)在這個時期讓孩子的父親或母親去多為孩子著想有點強人所難，也不在我的管轄范圍之內(nèi)，我只能在學(xué)校多關(guān)注一下這個孩子，多給她點關(guān)心和幫助，讓孩子心里能好受一些。

一個學(xué)期過去了，孩子在我們有意無意的關(guān)心下，學(xué)習(xí)成績總算是恢復(fù)了以前的狀態(tài)，我的心也稍稍平靜了些，認(rèn)為孩子應(yīng)該沒什么問題了，畢竟每次看到她時，她都是在對我笑。但是，這卻是我最大的一個疏漏。

一天中午，孩子們都放學(xué)了，我路過這個孩子所在的班，這個孩子一個人在教室的角落里嚎啕大哭。我進(jìn)去的時候還有兩三個孩子在場，我聽到那個孩子沖他們大喊，“你們都走！我不想理你們！我不需要朋友！我也沒有朋友！我討厭你們！你們都走開！”孩子的哭聲和叫喊聲聽得我很揪心，我突然發(fā)現(xiàn)，原來這個孩子還是受了很大的傷害，看到孩子哭紅的雙眼，大顆大顆的眼淚，我忍不住了。我推開門支開了其他的孩子，輕輕的坐在她身邊，抱著她。她并沒有推開我，只是哭的更厲害了。本來還想說什么的我，一時什么都不想說了，只是抱著孩子，讓她趴在我懷里盡情的哭著。等到哭聲變小了，變成淅淅瀝瀝的抽泣后，我給了孩子一張紙巾，說，“傻孩子，看你那臉都成小老虎了！”孩子很認(rèn)真的說，“Miss Li（孩子平時都這么稱呼我），不應(yīng)該是小花貓嗎？”我說，“是啊，因為你比別人還花呢，所以你是小老虎，看你剛才跟小老虎似的，多兇啊！”孩子低著頭，突然笑了，我知道時機來了，就問到，“乖，告訴我，你這是怎么了？是不是有人欺負(fù)你了？為什么要哭呀？”她說，“Miss Li，我不想回家。”我問她為什么，她竟然告訴我，因為她考試沒得100分，所以她不想回家。我當(dāng)時很納悶，她這次考試得了98，分?jǐn)?shù)不低啊，沒得100有什么關(guān)系呢？可是孩子卻很認(rèn)真的跟我說，“我沒得100，就沒人喜歡我了，我媽媽也不喜歡我，所以都不來看我，我爸爸也不喜歡我，小朋友也不喜歡我，就因為我沒得100.”我試著問她，“楊**（她的同班同學(xué)，也是她的好朋友之一）不是你的好朋友嗎？她不是很喜歡跟你玩的嗎？”孩子卻很生氣的說，“我已經(jīng)跟她絕交了！”“那王**呢？”“我跟她也絕交了！我現(xiàn)在沒有朋友！我不想跟任何人交朋友，我討厭他們，我恨他們！”孩子的話，讓我突然感覺到事情的嚴(yán)重性了，孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)了裂痕。我嘗試著問她，“誰說你沒有朋友的？我不就是你的好朋友嗎？我一直都很喜歡你的呀！”孩子很吃驚的看著我，“我都沒考100分，您怎么會喜歡我呢？我以為您肯定不喜歡我的。”聽到這話，我暗自出了一口氣，畢竟還是小孩子，我說，“怎么會呢，我從來都不會因為你不得100分不喜歡你的，你看咱們班孫**，他一直都不及格，我也沒說不喜歡他啊！更何況你以前還老得100分呢，我更不可能不喜歡你啊！”孩子還是很認(rèn)真的問我，“這是真的嗎？”我說，“騙你是小狗！記住，我就是你最好的朋友，知道嗎？不許說自己沒朋友。”她很開心的點點頭，告訴我知道了。這時她的班主任和小飯桌的老師也來班里找她，通過和班主任以及小飯桌的老師溝通，我知道孩子有些孤僻，自卑膽怯，暴躁任性，這三種特點正是單親家庭學(xué)生具有的顯著特征。

二、分析、解決問題過程

知道了問題所在，我及時的與孩子的父親又進(jìn)行了一次長達(dá)兩個小時的訪談交流。

訪談期間，我也看到了作為父親，單身撫養(yǎng)一個孩子的無奈。其實孩子是個很懂事的孩子，但是現(xiàn)實的壓力和影響給孩子造成了太大的影響和沖擊，使孩子幼小的心靈受到了傷害。與此同時，我了解到孩子雖然不太愿意與同齡的孩子接觸，但是孩子很喜歡和高年級的大哥哥大姐姐們玩，尤其是很喜歡和高大、溫柔的人相處。孩子在2歲時母親就離開了，這個時期正是自主對羞怯的沖突時期，這個時期的孩子已經(jīng)學(xué)會了走路，并且能夠充分地利用掌握的語言和他人交流。兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。兒童這種對權(quán)利和獨立性的渴望常常與父母的要求相沖突。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)，幫助兒童形成自信心。如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導(dǎo)致個體一生對自己的能力缺乏自信心。

在本案中，這個孩子就是在2歲時，父母離異，父親過度關(guān)心保護(hù)，導(dǎo)致孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信心。孩子孤僻任性都是因為缺乏安全感和自信心造成的，孩子在這樣的家庭中缺少安全感是很正常的現(xiàn)象，所以要正視孩子的心理問題，要多鼓勵激勵孩子，讓孩子自信起來，同時，也要讓孩子多與他人接觸，多利用自己的能力獲取他人的認(rèn)可和鼓勵，給孩子創(chuàng)造成功的條件，讓孩子體驗成功帶來的自信。

而在3-6歲時期，正是面臨主動感和內(nèi)疚感的矛盾時期。這一個時期，幼兒在自動自發(fā)與懷疑兩者之間發(fā)展他的人格特質(zhì)，如果幼兒的自發(fā)自問活動得到大人的支持與鼓勵，他將繼續(xù)發(fā)問，自主性勝過內(nèi)疚就會形成自信的美德，相反，如果受到嘲笑或批評壓制，他將變得羞愧內(nèi)疚膽怯退縮。在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。當(dāng)兒童的主動感超過內(nèi)疚感時，他們就有了“目的”的品質(zhì)。埃里克森把目的定義為：“一種正視和追求有價值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制”。

但在本案中，由于父親長期的望女成龍心切，對孩子在各方面，尤其是學(xué)習(xí)方面取得的成功不表現(xiàn)出認(rèn)可、支持與鼓勵，而是長期的批評孩子，希望能夠得到更大的進(jìn)展和更好的成績，使孩子逐漸失去了主動感，把成績，把100分變成了衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以孩子在沒有得到100分的情況下，會有自暴自棄的想法，認(rèn)為自己沒得100分就不會得到父母的關(guān)愛和老師的認(rèn)可，認(rèn)為自己是沒有能力的人。

在進(jìn)入學(xué)校后，也就是6-7歲時，是勤奮感對自卑感的矛盾沖突時期，其人格發(fā)展的危機是在對學(xué)習(xí)勤奮努力還是遇事逃避而心生自卑之間。如果在兒童團(tuán)體活動中遭遇失敗，成人能夠給予安慰鼓勵，使之不灰心喪氣，感覺失去自我價值，以后繼續(xù)努力，兒童獲得的勤奮感勝過自卑感，他就會形成能力的美德。否則，對他責(zé)罵譏諷打擊，則會養(yǎng)成自卑性格。這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說：“如果他把工作當(dāng)成他惟一的任務(wù)，把做什么工作看成是惟一的價值標(biāo)準(zhǔn)，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸。”當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有“能力”的品質(zhì)。埃里克森說：“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。”

而在本案中，孩子逐漸傾向于自卑方向。孩子對于學(xué)校的適應(yīng)性并不是很強，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，自我封閉現(xiàn)象嚴(yán)重，且不愿與他人交流，甚至有逃避老師的現(xiàn)象。所以，我們需要加強對孩子的內(nèi)心關(guān)注，教會孩子如何正確的與人相處，并對孩子進(jìn)行大量的鼓勵，增強其自信心。

同時，我還是對孩子的父親提出了一些期望，希望他能夠放寬對孩子的要求，不要太嚴(yán)格，畢竟孩子是要在缺失母愛的環(huán)境下成長，光有過多的父愛是彌補不了母愛的缺失的。所以對孩子要用科學(xué)的方法去對待，去教育。與此同時，我在學(xué)校也對孩子多了一份關(guān)注。我時常會在課間有意無意的碰到她，有的時候只是簡單的抱抱，有的時候會問一些小問題，比如今天是誰送你來上學(xué)的？今天中午吃了什么，有沒有吃飽？昨天在家有沒有看英語書？這些看似稀松平常的問題，卻能給孩子帶來的絲絲溫暖，可以換來孩子一抹開心的笑容。

經(jīng)過一段時間的觀察和接觸，孩子明顯有了些好轉(zhuǎn)，孩子與我很親近，而且在上次的通話中，我也了解到孩子還有個小名，孩子對這個小名很有依賴，所以我一直都在叫孩子的小名，并給孩子起了一個與她小名諧音的英文名，讓孩子有一種對學(xué)校，對班級的歸屬感， 孩子的成績也恢復(fù)了正常。孩子經(jīng)常對我說，“你是我最好的朋友，我想邀請您去我家玩，我有很多玩具呢！”看到孩子的笑容，我們的心也融化在了那天真可愛的笑容里。

三、經(jīng)驗和反思

經(jīng)過這件事，我也時常進(jìn)行反思。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)孩子的自身特點因材施教，給他們更多的關(guān)心與愛護(hù)，幫助有單親經(jīng)歷的孩子們健全人格，引導(dǎo)孩子健康快樂的成長，使他們避免成長過程中的一些不必要的彎路。單親家庭的孩子即使性格再孤僻、敏感、任性或暴躁，他們都還是孩子，都是單純、善良、容易被影響的。只要我們努力付出，就一定能有好的收獲！要讓孩子知道，無論如何，我們都是你最好的朋友！

本案中的學(xué)生是我所教的一年級學(xué)生，現(xiàn)已將準(zhǔn)備進(jìn)入二年級的學(xué)習(xí)階段，由于家庭環(huán)境的影響，孩子缺乏自信心，我針對孩子的成長歷程，利用埃里克森人格發(fā)展階段理論對其進(jìn)行分析。其中包括孩子在2歲時由于父母離異，父親過度關(guān)心保護(hù)，導(dǎo)致孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信心的原因分析。3-6歲時期，由于父親長期的望女成龍心切，對孩子的表現(xiàn)不認(rèn)可、支持與鼓勵反而長期責(zé)備批評，使孩子逐漸失去了主動感，從而產(chǎn)生自卑心理。在進(jìn)入學(xué)校后，也就是6-7歲時，孩子由于自卑不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，時常出現(xiàn)問題。

在與孩子的父親交流過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子很大的問題來自于父親的過度期望。過高的期望在無形中給予孩子很大的壓力從而導(dǎo)致焦慮過度，學(xué)齡期兒童焦慮過度會導(dǎo)致學(xué)生上課思想不集中、學(xué)習(xí)成績下降、不愿與同學(xué)及老師交往，或由于焦慮、煩躁情緒與同學(xué)發(fā)生沖突，繼而拒絕上學(xué)、離家出走等。擔(dān)心學(xué)習(xí)成績差、怕黑、怕孤獨，常為一些小事煩惱不安、焦慮。患兒往往缺乏自信，對事物反應(yīng)敏感，有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂表現(xiàn)。

然而當(dāng)焦慮面對的不是寬容而是批評時，孩子會很難走出焦慮的困境，還有可能因為批評和責(zé)備而走向極端。所以，作為家長和老師，我們應(yīng)該關(guān)注孩子出現(xiàn)的這種焦慮現(xiàn)象。首先我們要了解并消除引起焦慮癥的原因，改善家庭與學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造有利于孩子的適應(yīng)過程與環(huán)境，減輕孩子的壓力，增強自信。在此過程中，我對孩子的父親說明了孩子之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，也對父親提出一些希望和建議。希望孩子的父親可以更寬容一些，夠放寬對孩子的要求，不要太嚴(yán)格，此同時，我在學(xué)校也對孩子多了一份關(guān)注。在日常生活中的小事上輕輕叩開孩子的心門，讓孩子信任我，信任同學(xué)，信任這個大家庭。

其實，孩子之所以會出現(xiàn)問題，其根本原因是在于孩子缺少一個完整的家庭，對于一個孩子來說，父親像艷陽，給他勇氣和力量；母親像皓月，給他溫暖和慈愛。那并不寬敞的家，由于有了雙親而成為樂園。不幸的婚姻對夫妻雙方可能都是一種萬劫不復(fù)的痛苦，但離異家庭的孩子所受到的身心創(chuàng)傷，都比離婚父母本身更為嚴(yán)重，而且無法彌補。無論孩子是跟父親或是跟母親一起生活，都將或多或少地失去另一個親人對他（她）的呵護(hù)和撫養(yǎng)。缺少父愛或母愛，都是一種先天性的心理殘缺，這是一種營養(yǎng)不良的愛。不管已有的這一半愛有多么的深厚，都難以替代和彌補失去另一半的愛。離異是大人的選擇，但是這個選擇會影響到孩子的成長。遺憾的是，隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)與文化日新月異地發(fā)展，人們對物質(zhì)與精神生活的要求也越來越高，家庭這個社會細(xì)胞的穩(wěn)定性卻日趨下降，一個人們不愿接受的現(xiàn)實正擺在我們的面前，中國人的離婚率正在逐年升高，已由1979年的3%上升到現(xiàn)在的13%。

由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子，往往缺乏較好的教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。同時，家庭破裂給孩子的心靈蒙上了一層陰影，真可謂“城門失火，殃及池魚”。在今后的教育工作中，還需要為他們撐起一片溫馨的天空，因為這些“嬌嫩花朵”更需要“陽光雨露”的滋潤！給最嬌嫩的花朵一片陽光！

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附件：

心理訪談記錄

采訪者：李陽陽

被訪者：王博（化名） 男 1981年*月*日 財政局職員

采訪時間：2018年8月10日

采訪地點：家庭

整理時間：2018年8月14日

整理者：李陽陽

材料長度：55分鐘