用師愛去融化那難解心靈之鎖
——淺談原獨生子女們德育工作現狀及對策

陸正榮

（安徽省南陵中學，安徽南陵 241300）

引 言

2013年中共十八屆三中全會決定啟動實施“單獨二孩”政策，兩年后的中共十八屆五中全會決定通過的“十三五”規劃中又開始啟動“全面二孩”政策。這就意味原來計劃生育政策規定一對夫婦只能生一個孩子的基礎之上，那些原本近十年或十多年盡享獨生子女光環的小孩將會成為家庭的長子或長女，從而成為原獨生子女。原獨生子女是一個比較特殊的群體，因其孩提時代是獨生子女，家庭所有疼愛集于其一人身上，無處不顯示其在這個家庭特殊且唯一的重要性。后來突然多了個弟弟或妹妹，這種特殊且唯一的重要感覺隨之消失。盡管父母為此有過很多鋪墊和解釋，但由此而形成的心靈之鎖又豈能是短時間解開的[1]。這也就給我們中學德育工作增添了新的課題和新的難度。

一、我校原獨生子女現狀調查

筆者擔任班主任工作已有19個年頭，遇到過太多的原獨生子女，但真正把原獨生子女德育工作區別對待卻是從2012屆和2015屆才開始的。過去，筆者三年擔任我校2015屆（21）班班主任及授課教師，另外在同屆（2）班擔任授課教師，日常接觸這兩個班學生比較頻繁，了解學生特征相對容易些。兩個班級原獨生子女調查統計情況如表1所示。

表1 兩個班級原獨生子女調查統計情況

二、原獨生子女的特征

通過對上述兩個班級的比較，不難發現非獨生子女家庭在我們縣中仍是比較普遍的，與弟或妹年齡相差8歲到10歲甚至12歲以上的原獨生子女數目比較多。通過完整的三年時間的教育與教學過程，筆者認真細致觀察這些與弟或妹年齡相差較大的原獨生子女，發現他們身上有一些共同的重要特征。

首先，原獨生子女對家長、老師及社會成年人世界充滿諸多不信任。

原獨生子女普遍經歷了較長時間的獨生子女時代，家長總是用“心肝”“寶寶”等暖心字眼取悅于他，物質上尤其在精神上向他傾其所有。還有父母曾當他面承諾這一輩子只要他這一個孩子，而當他的弟弟或妹妹出生后曾經的語言在他心中都成了謊言。家長在他的心中都變成不能信任的人，何況老師及社會其他人員？對一切人和事充滿諸多不信任，成為這些原獨生子女與其他學生明顯不一樣的重要表現。

其次，原獨生子女心中實際上特別希望得到家長、老師和同學們更多的肯定與夸贊。

集萬千寵愛于一身的孩提時代已成過去，現在又不得不去和弟或妹共同分享父母的愛，越是這樣，就越希望父母能給他更多鼓勵與肯定。所以每逢生活中、學習上取得成績時，總希望第一時間能得到家長的肯定。這種家庭爭愛意識也會被帶到學校和課堂，結果必然是原獨生子女希望老師和同學們能給予他更多的肯定與夸贊。

再次，原獨生子女在學習、生活和情感遭遇挫折時抵觸情緒更為明顯。

筆者所擔任班主任工作的2012屆楊姓同學，高中三年階段性測試，不管總成績不理想還是某學科成績不理想，家長和老師都不能觸及這一話題，否則她會特別煩躁甚至狂躁。2015屆的夏姓同學，高一上學期玩鬧比較厲害，邀她爸爸到辦公室共同教育她。她一字未說卻哭了好幾個小時。這些原獨生子女，在遇到挫折時，總是認為父母對他關心不夠，同樣以為老師對他關心也不夠。所以當遇到挫折時，原獨生子女對家長、老師甚至社會其他人員都表現有明顯的抵觸情緒。

最后，原獨生子女往往擁有鮮明的個性，特別愛鬧或特別愛靜，性格上喜歡走極端。

學生各有各的性格，有的愛熱鬧，有的愛安靜，有性格外向的也有性格內向的，有的學生內外兼備，且這種性格學生居多。而原獨生子女因為弟弟或妹妹的出現經歷了一次復雜的心理接受或掙扎的過程，性格卻變得鮮明且個性十足。就筆者現所帶2015屆（21）班原獨生子女，張姓同學性格外露，喜歡吵鬧；夏姓同學不說話尚可，說話即發火，霸氣十足；吳姓同學則文靜到幾乎沒有言語。正因為每個原獨生子女都擁有鮮明的個性，這進一步增加了中學德育工作的難度。

三、要對原獨生子女做好德育工作

我查閱多份資料，點擊數個網站，社會上關心留守兒童、打工子女的話題很多，卻很少有人關心原獨生子女的教育問題。筆者在此呼吁，德育工作應與時俱進、因人而異、因材施教。原獨生子女是一個客觀存在的特殊群體，那我們就應該像對待留守兒童、打工子女一樣，認真做好原獨生子女的德育工作。

“凡事預則立，不預則廢。”原獨生子女的德育工作不僅涉及家庭與社會，也將會對學校德育教育產生深遠影響并同時提出一系列新的要求。經過三年的實踐與思考，筆者認為，針對原獨生子女的德育工作問題至少需要做好三個方面的工作：第一，給予原獨生子女更多關愛，消除他們的抵觸心理，獲取他們的信任；第二，對原獨生子女的德育教育需因材施教，取其所長，克服不足，幫助其全面健康發展；第三，原獨生子女德育教育須尋求家長的理解與配合，也需要學校和社會對這項工作重視和支持。

筆者所在學校，一貫支持本人對原獨生子女德育工作的做法，并為本班家長會召開提供一切物質保障。筆者也希望全社會能共同行動，像對待留守兒童、打工子女問題一樣，關心和愛護我們這些原獨生子女，讓他們消除對大人們的抵觸與不信任心理，更好地接受正確的人生觀與價值觀教育。

結 語

對于原獨生子女德育工作的思考與總結，筆者現在仍然處于摸索階段。隨著時間的推移，伴隨著對原獨生子女的德育工作研究的不斷深入，我越發感受這項工作的意義與價值。希望學校、家庭，尤其我們的社會各方面力量都能共同行動起來，為原獨生子女這一特殊群體的健康成長創造一個友愛和諧的天地。

[參考文獻]

[1] 肖玉星,何蓓蓓.用心溝通,用愛感化——淺談德育工作中“愛心”的力量[J].職業,2016,(23):123-124.