探究當下小學語文寫作教學存在的問題及其對策

歐慧娜

摘要：寫作教學是學生小學教育的重要組成部分，也是小學生必備的基本技能。它是學生綜合所學語文知識進行邏輯思維表達的過程，能夠鍛煉學生獨立思考的能力，有利于學生觀察力、想象力和創造力的培養。但是，當前小學語文寫作教學中還存在一些問題，制約了學生寫作水平的提高與小學語文教學工作的開展。本文討論了小學語文寫作教學中存在的問題，并提出了針對性對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；存在問題；對策研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0069-01

小學階段是學習語文知識的基礎階段，也是學生認識寫作的入門階段。這一階段，學生具有豐富的想象力，可塑性強，經過老師的耐心引導，就會對寫作產生濃厚的興趣。所以現階段的寫作教學對小學生語文水平的整體提升起著關鍵作用。但是，在小學語文寫作教學中還存在著諸多制約因素，所以有必要對小學寫作教學的現狀進行系統分析，不斷鉆研提高寫作教學水平的措施，增強語文教學的效果。

1.小學語文寫作教學中存在的問題

1.1寫作教學模式過于傳統化形式化。當前小學寫作教學受傳統教學模式的影響較大，導致老師在進行寫作教學時過于形式化和傳統化。現代教學中，老師經常會讓學生背誦一些好詞好句、名人名言以便以后在寫作時加以運用，而小學生受年齡與理解力的限制，在并未理解其內涵和運用方法的情況下將這些寫作材料生搬硬套到自己的寫作當中，這種做法顯然不利于學生創造力和想象力的開發。同時教師在寫作教學中不注重創新教學方法，難以激起學生的興趣，影響了整體教學效果。

1.2不重視基本語文知識的積累，寫作基礎薄弱。詞句的使用方法適用范圍、修辭手法的運用等基礎知識的掌控是順暢寫作的前提。而在實際教學過程中，語文教師經常在并未實際掌握學生基本語文知識儲備量的狀況下就盲目進行寫作訓練，難以達到預期教學效果，學生在寫作訓練中遇到的阻力較大，打擊了學生寫作的積極性。

1.3學生寫作缺乏真情實感。寫作是一項結合知識積累、生活觀察體驗來刻畫客觀事物、進行情感表達的復雜腦力勞動。由于難度較高，小學生往往將書上的材料照搬照抄到自己的作文當中，缺乏真情實感，一篇好文章的根本就是情感的真實表達，一篇內容空洞乏味的作文，是很難打動讀者的。這種狀況與教師缺乏針對小學生的情感教學有著密切關聯，小學生缺少對事物的觀察，沒有豐富的生活閱歷，自然寫不出好的作品。

2.小學語文寫作教學中的問題對策

2.1教師轉變寫作教學觀念，創新教學模式。語文教師應轉變傳統的教學觀念，根據不同的寫作內容采取趣味性較強的教學方法和教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體會寫作的樂趣。比如在講到寫景作文時，教師可以采用實景教學的方式進行講解，帶領學生們去校園內的花園進行觀察，讓學生們走進大自然，讓他們對身邊的景物進行細致的觀察，感受草木與蟲鳥的動、靜映襯關系，養成留心觀察生活和勤于思考的好習慣。這樣，生活瑣事、四季變化、嬉笑怒罵都可以成為創作來源，有了學生感興趣的點，才會有真實的情感表達。由于學生之間的能力水平參差不齊，老師要注意指導能力不足的學生對生活體驗中有價值的信息進行加工、整理用于創作，提高他們的寫作水平。

2.2擴大閱讀量，為寫作奠定堅實的基礎。學生寫作水平的提高，不在于寫作訓練的次數，而在于寫作素材的積累。擴大閱讀量是充實寫作素材的重要途徑。古人云"讀書破萬卷，下筆如有神"，顯然，閱讀教學對提高學生的寫作能力有著至關重要的作用。單憑課上對經典文段的賞析已經不能再滿足學生的閱讀需求，這就需要老師鼓勵學生閱讀難易適度、題材多樣、內容健康的課外讀物，以此來積累更多詞匯和語言表達技巧，為今后的寫作奠定基礎。只有素材豐富了，學生在寫作時才能行文流暢，語言表達生動形象，創作出更加優秀的文章。具體來說老師可以要求學生把閱讀中見到的富有哲理的句子和精美段落摘抄到筆記本上，遇到不懂的地方，讓學生通過反復誦讀、查找工具書、關聯上下文、師生互動等多種形式加深理解和體會。這樣既提高了學生獨立思考的能力，又增加了學生的文學修養。

2.3將寫作教學與生活實際相結合，激發學生寫作的真情實感。俗話說創作源于生活，語文教師在教學實踐中要注意將寫作教學與生活實際相結合。在給做作文進行命題時要盡量選擇貼近學生實際生活的作文題目，描寫他們熟悉的事物，促進學生對生活的觀察和思考，并激發學生的寫作興趣。教師可以在課堂上組織情感交流會，讓學生講述自己親身經歷過的有感觸的事情，通過交換彼此間的回憶，喚醒學生的情感感知力，同時能夠鍛煉學生敘事表達能力，確保寫作時言之有物。

3.結語

綜上所述，在語文作文教學中，教師要摒棄傳統的教學理念，靈活運用適當的教學方式，激發學生寫作的興趣，為學生創造豐富多樣的教學情境，引導學生主動地表達自己的所思所感。開闊學生的視野，啟迪學生的思想，實現提高寫作水平的目的。

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