如何構建小學英語高效課堂

蔡彥茹

摘要：課堂教學的有效性就是教學的生命。如何提高課堂教學的有效性，是我們每位教師所必要思考的問題。小學英語課堂是小學英語教學的主陣地，因此提高"四十分鐘"的英語課堂教學的有效性越來越得到人們的普遍關注。作為一名一線教育工作者在教學中只有緊緊地抓住小學生對英語的濃厚興趣，創(chuàng)設真實的語言情境讓學生感知語言，才能激發(fā)他們更進一步的學習，打造出高效的英語課堂。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0110-01

要想取得良好的教學效果，教師必須抓住小學生的性格特征和心理特點，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。巧用導入活躍課堂教學氛圍，激發(fā)小學生學習英語的興趣。在教學中教師要擅長創(chuàng)設語言環(huán)境，采取學生易于接受的、喜聞樂見的教學形式，加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習方法。并堅持把培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言運用能力放在英語教學的首位，打造出高效的英語課堂。如何打造小學英語高效課堂，全面提高小學英語教育教學質量，是我們每一位英語教師所肩負的重任。改革英語課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教育教學質量的必由之路。

1.當前教學中存在的弊端

現在小學中，由于很多教師都屬于半路出家，專業(yè)英語知識人才很少，在教學中還存在著用傳統(tǒng)英語教學方法，"滿堂灌，英譯漢"雖然可以取得一時的成績，但這種課堂教學方法不僅使課堂氣氛沉悶，而且容易挫傷孩子的學習興趣，以致學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習。

1.1教學效率高耗低能，課堂效率不高。小學生特點決定了其自制力差，容易興奮，并且班級人數較多，增加了教師多課堂秩序的調控難度，浪費了時間，并且導致教學活動進行緩慢，學習效率比較低。

1.2學生缺乏良好學習習慣，綜合語言運用不合理。小學學生由于周圍環(huán)境和家庭教育等影響，缺乏英語環(huán)境，并且容易死記硬背，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。

1.3兩極分化嚴重。現在學生的特點是會的越來越想學，不會的越來越不想學，由于學生基礎及接受能力不同，造成學生差距越來越大，兩極分化嚴重。

2.創(chuàng)建高效的英語課堂

2.1建立和諧的師生關系。 學生在聽課時都伴隨著一定的情感，而這種情感往往與其對領會的程度、對教師教學所產生的興趣密切相關。作為教師，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵，每一個充滿信任的眼神都可能拉近與學生的情感距離。現代教育要求我們必須把師生關系擺到突出位置，使師生之間建立融洽和諧的關系，通過民主合作來教學知識。只有這樣，才能使學生得到心理滿足，才能調動學生的積極性，才能激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設一個"什么都敢說"，"什么都敢問"的寬松愉快的氣氛。在這樣寬松愉快的情境中，學生人人都樂于積極主動參與各種英語學習活動，改善學習策略，獲取成功，享受成功感，從而使學生真正成為學習的主體。

2.2關注課堂活動的組織，提高課堂活動的有效性。在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。多數老師都會創(chuàng)設出許多豐富多彩的活動，但在實際操練的過程中，往往忽視了一些細節(jié)的處理，使得活動流于形式，達不到預期的效果。因此，我們必須處理好活動中的細節(jié)。

2.3合理利用多媒體進行教學。英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。

2.4巧用導入，提高興趣。高效的導入教學設計往往能為所學新知鋪石引路，為整個課堂營造一種生動活潑、積極向上的學習氛圍，從而使學生身心愉快、積極主動地參與到課堂活動中。目前小學英語課堂已經運用的成熟導入形式有很多，主要有：歌曲導入、故事導入、多媒體導入、實物導入、游戲導入、情景導入、自由談話導入、猜謎導入、競賽導入、對比導入、復習導入等。如在學了running、jogging、fishing、swimming、skating、skiing、rowing 等動名詞和play football、play basketball、play the violin、play the guitar 等動詞詞組后，可采用"Listen and do"的游戲，教師快速說出這些動名詞或詞組，學生聽到便做動作。該游戲的導入，能讓學生集中注意力，不僅是全身的活動，激活了課堂氣氛，更是對所學知識的很好復習。如在學習"What's in /on…？There's a…/There are some…"這一句型時，教師可以組織學生先學唱英語歌曲"What's in the classroom？" 再導入新課。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，我們一定會為學生將來的學習奠定堅實的基礎。提高課堂教學的有效性，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑，作為一名小學英語教師，我們要善于從教材中、工作中、生活中找到我們所需要的元素，不斷激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，從而提高英語教學水平，打造出高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉麗娜.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，2011 （2）

[2]韓夢龍.提高效率有效引入：新課標下英語新知識教學的有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（13）.