高中信息技術中學生自主學習能力培養探究

李頂銳

摘要：在高中信息技術的教學中，教師應當結合學生被動接受知識的學習現狀，以新課改的思想和指導，形成"自主、合作、探究"的教學模式，全面培養學生自主學習能力。

關鍵詞：高中信息技術；自主學習能力；現狀；對策

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0140-01

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。要求教師在課堂教學中，應當強化學生的能力和素質培養，全面提升學生的綜合素質。在新課程改革理念的指導之下，"自主、合作、探究"式的教學模式逐漸受到廣大教師關注。這種強化學生自主學習能力和探索能力的教學模式，對現代教育而言具有積極的意義。信息技術課程作為一門實用性很強的學科，對于學生的實際生活和學習而言具有積極的意義。而不斷提升學生的信息技術素養，成為信息技術課程教學的基本目標和要求。因此，作為高中信息技術教師，應當不斷強化學生的自主學習能力培養，通過學生自主學習能力的提升，促進學生信息素養的提升。

1.高中信息技術教學現狀

新課程改革的實施，對現代教育提出了很多新的要求。在新課程改革的大背景之下，教師的教學應當改變學生被動接受知識的現狀，重視學生的動手實踐能力的培培養，強化學生在信息技術學習過程中的信息分析、處理能力，激發學生探索科學知識的欲望，促進學生學習能力的提升。而在實際的教學中，高中信息技術的課程教學卻存在不少問題：

1.1信息技術課程不被重視。眾所周知，信息技術課程并不是高考類科目。在高中階段的教學中，受到高考壓力的影響，信息技術課程不被重視也是情有可原的事情。雖然說我國已經全面開啟了素質教育的時代，教育主管部門對現代教師的要求也是全面實施素質教育，但考試制度的存在，依然使應試教育依然成為教師教學的主要模式。誠然，素質教育的理念，應試化的考核制度，如何能夠讓教師們在教學中放心地實施素質教育？這是一個自相矛盾的問題。因此。當前的高中信息技術課程不被重視，一個主要的原因還是在于考核評價制度的應試化。而這樣的教育思想，最終會影響學生能力和素質的全面提升。

1.2學生被動接受知識成為教學的主要模式。新課程改革的主要目的之一，就是為了改變學生被動接受知識的現狀。而在當前的高中信息技術教學中，一方面信息技術課程不被重視，從而使得課時少、教師專業素質不高成為很多普通高級中學普遍存在的問題；另一方面，教師在教學中，對教學研究較少，教學的主要模式還是采取知識灌輸式，從而使得學生在課堂教學中，依然是被動接受知識的局面。而信息技術課程作為一門實踐操作較強的學科，如果教師習慣于采用這種知識灌輸式的教學模式，勢必會嚴重影響學生學習能力和信息技術素養的提升。由此可見，在信息技術課程中重點培養學生的自主學習能力，使時代教育賦予現代信息技術教師教學的基本要求。

2.高中信息技術教學中學生自主學習能力培養的有效性對策

新課程改革提出：自主、合作、探究的教學模式，目的是為了全面提升學生在教學中的自主性。在高中信息技術的教學中，教師應當通過以下方式，培養學生的自主學習能力：

2.1轉變教學觀念，重視主體地位培養。重視學生在課堂教學中的主體地位，應當是信息技術教學中培養學生自主學習能力的第一步。一直以來，受到傳統應試教育理念的影響，教師難以放棄自身的課堂教學主體地位，教師習慣于讓學生被動接受和絕對服從，這樣的教學模式，極大地束縛了學生的思維和能力發展。因此，作為現代的信息技術教師，應當轉變自己在課堂教學中的思想觀念，以新課程改革為指導思想，形成"以學生為主體、教師為主導"的課堂教學模式，在教學模式、教學理念的選擇是，充分考慮學生的實際情況：如興趣愛好、能力層級等等，對學生采取具有針對性的教學模式。并且，在教學中，教師不能再采取專政化的教學模式，而應當給予學生充分的自由思考空間，讓學生主動探索，促進學生自主學習能力的提升。

2.2小組合作學習，提升自主學習能力。小組合作學習，應當是培養學生自主學習能力的有效途徑之一。對于高中信息技術的教學而言，教師在教學中，要想達到培養學生自主學習能力的目的，可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過合作探究，完成共同的合作項目，以促進學生學習能力的提升。

2.3啟發式教學，激發學生主動思維。學生主動思維的形式，是提升其自主學習能力的關鍵。我們知道：思維是指導行動的關鍵，因此，在高中信息技術的教學中，教師應當通過啟發式教學模式的運用，以達到激發學生主動思維，促進學生自主學習能力提升的目的。而啟發式教學的形成，需要教師在備課的過程中，結合教學的內容，設置一定的具有引導性、探索性的問題，并在教學中，通過循循善誘的方式，讓學生思維和思考，激發學生主動思維，為學生自主學習能力的提升奠定基礎。

總而言之，在新課程改革的背景之下，培養學生的自主學習能力，是現代教育對信息技術教師教學的基本要求。而教師在高中信息技術的教學中，應當結合學生被動接受知識的學習現狀，以新課改的思想和指導，形成"自主、合作、探究"的教學模式，全面培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]夏清強.高中信息技術教學現狀與分析〔J].中國信息技術教育.2010 （24）