初中數學學困生轉化策略探討

李建芳

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0172-01

前言：為更全面了解初中數學學困生產生的原因，尋求轉化策略，本研究將通過對比數學學困生和數學學優生在學習興趣和學習動機、學習態度、學習方法這四個維度的差異性，期待對初中數學學困生的轉化提出一定的理論指導和教學建議。

1.調查內容設計

由于本研究的調查對象已經通過小升初考試篩選被該校錄取，因此，我們有充分的理由假定本文研究的對象在智力水平上不存在過于明顯的差異。故本調查中主要針對學生的非智力因素進行編排設計。

筆者通過當前初中數學生的教學學習特點和專家的意見和建議編制出了《初中數學學習情況調查問卷》。問卷是采用李克特式五點量表（likert scale）的形式，共設有39個題項，主要有4個維度。第一個維度是關于學生的數學學習興趣，主要是直接興趣和間接興趣這兩個方面，具體包括學生對數學知識的喜歡，喜歡的原因（自身原因還是老師原因）、對待數學難的興趣等10個問題；第二個維度是數學學習動機，主要從內外動機兩個方面設計了7個問題；第三個維度是數學學習態度，主要從認知水平、情緒意志力及行為傾向三方面設計了9個問題；第四個維度是數學學習方法，主要從學生平時的學習習慣和復習習慣這兩個方面設計了13個問題；

由于問卷采用李克特式五點量表形式，所以問卷中的問題均是肯定陳述的語句，每個題目均是五個選項，第一至第五個選項分別為：非常同意、部分同意、很難說、不很同意、極不同意，分別賦值5、4、3、2、1分。

2.調查對象

由于初三年級的學生學習時間比較緊迫，面對中考壓力較大，為確保調查的客觀性因此本次調查對象只面對初一、初二的學生。筆者在景泰縣第三中學隨機在初一年級抽取4個班級、初二年級抽取4個班級共547人進行問卷調查。共發放問卷547份，最終回收問卷539份。剔除無效問卷14份，最后有效問卷525份，有效率約為96%。為保證篩選出調查對象中的學優生和學困生的數學成績反映出學生真實的數學學習水平，在調查中選取學生具有代表性的數學考試段考成績，將其分數轉換成標準分數作為學業成績的指標，再分別取該分數在+1個標準差以上的學生為數學學優生，在-1個標準差以下的為數學學困生。最終篩選出數學學優生和數學學困生的有效問卷共138份，具體情況如表1所示。

3.調查結果與分析

本文從數學學習興趣、數學學習動機、數學學習態度、數學學習方法等四個個維度進行全方位地比較分析，從而揭示數學學優生與數學學困生的差異，為接下來的數學學困生的分類及轉化奠定基礎。

通過spss13.0對非智力因素中最活躍的學習興趣、學習動機、學習態度、學習方法進行數學學優生與數學學困生對比分析研究，結果表明：在數學學習興趣上、學習動機上、學習態度上、學習方法上p<0.05這說明初中階段數學學優生與數學學困生在數學的學習興、學習動機上、學習態度上、學習方法上趣差異顯著，即說學困生在數學學習興趣上喜歡程度、學習動機水平上要明顯低于數學學優生；學優生在學習態度和學習方法生要明顯好于學困生。

4.初中數學學困生轉化策略探討

4.1數學學習興趣缺乏型的數學學困生轉化策略。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。對于這一類型的數學學困生而言，關鍵在培養他們的數學學習興趣，以誘發學生的內在學習動機，促進他們巧極主動地參與到數學的學習過程中去，而不是盲目的進行補課和做題。我們可以通過以下方面的策略進行培養：一是用真情和激情促使學生參與到教學學習中；二是善于給與學生表揚和鼓勵；三是利用數學史數學美增加學生學習趣味性；四是給與學生成功體驗。

4.2學習不足型的數學學困生轉換策略。學生的學習動機水平直接決定了他們的學習成績和對未來的理想。研究表明，學生的學習動機水平越高，則在學習過程中所迸發的熱情越高，克服困難的初勁也越大。初中數學學困生學習困難的原因之一就是學習動機不足，所以要想提離數學學困生的學習動機水平需做到以下幾點：一是應道學生制定適合的學習目標，為學習動機提供方向；二是通過多元化評價促進數學學困生學習動機的形成。

4.3學習態度不端正型的數學學困生轉換策略。學生的學習態度與學習行為、學習效果是密切相關的，轉變數學學困生不端正的學習態度為提高學生的學業成績有著重要意義。一是加強數學學困生對數學的學習目的、意義的認識；二是注重"榜樣"的作用，促使學生態度發生轉變；三是數學學困生態度的培養因材施教。

4.4學習方法不當型的數學學困生轉換策略。在數學的學習過程中，科學的學習方法對數學學困生而言是極其重要的。所以對于學習方法不當型的數學學困生而言，可以從以下方面入手：一是養成課前預習課后復習的習慣；二是養成做筆記做好筆記的習慣；三是及時糾錯、建立錯題本；四是獨立完成作業，解決困難問題。