淺談多媒體助推高中地理有效課堂的建構

李根

摘要：隨著地理新課標的實施，地理新課改對高中教師提出了更高的要求。教師要適應新的形勢，就要改變傳統的教育教學方式方法，采用形式多樣的教學手段，提高教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；高中地理；有效實踐

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0199-01

經過多年的實踐，我們深刻地認識到現代信息技術在教學中的重要性，尤其是多媒體技術在現代信息技術學習中的重要性。要讓學生從足夠的空間和豐富的網絡資源中獲取信息；通過處理信息來解決問題從而引導他們掌握科學研究。教師們也利用多種方式，尤其是現代信息技術，溶入他們的教學中，充分展現教師的表達能力和與學生相互交流的默契。

1.運用多媒體教學技術培養學生的人文情感

高中地理教材在知識的設計上具有豐富的區域差異性，小到教師當地的區域發展特點，大到對世界乃至宇宙的研究，區域間的一些差異性也就注定了在地理教學中存在的不同人文情感，地理教學中有句俗語叫做"一方水土養一方人"，體現的正是這種不同地域間存在的不同風俗習慣和鄉土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學中的人文情感，采用生動形象的多媒體教學方法就顯得十分必要。

2.運用多媒體教學技術提高學生的學習興趣

對地理教學而言，教師如何積極創設情景，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是要如何創設適當的情景，以便導入新課的內容。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講"常見的天氣系統"時，為了成功導入新課，首先播放了一段有關颶風的錄像，只見狂風席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災實況，看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向學生提出以下一些問題："這是什么樣的天氣？""它有什么樣的危害？""天氣對人類的影響有多大？"在學生討論之后，導入新課："天氣和我們每一個人息息相關，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統，學習有關天氣的各種知識。"這樣，學生的興趣調動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學活動作了很好的鋪墊。我的這節課的導入使學生一下子興奮了，不知不覺的一節課就過去了。調動傳統教學中教學方式和手段比較單一，大多數課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導入枯燥乏味沒有新意，學生提不起學習新課的興趣，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的想象思維，影響教學質量。倘若在新課導入中合理借助于多媒體技術，則教師能輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

3.運用多媒體教學技術提高學生的讀圖能力

在學習地理知識的過程中，自主讀圖能力是必不可少的，因為關于地理知識的圖片有很多，其中包括：時區分布圖、地形圖、氣流圖、洋流圖、降水量分布圖等，如果學生無法從這些地理圖例中獲取相應的信息，在考試和生活中是很吃虧的，因此，讀圖能力是高中生重要的技能之一，教師應當積極培養學生的讀圖能力。

4.突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。現代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法相比的教學效果。例如：在高中地理《地球的公轉》一課教學中，"地球公轉的地理意義"既是重點，同時又是難點。在傳統地理教學中，教師在教學中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發學生的空間想象能力，學生很難形成完整的感性認識。利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因）。指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態三維立體圖，培養學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制"地球繞日公轉軌道"平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節變化），引導學生鞏固理解、應用知識。這一課件把地球的自轉和公轉巧妙地結合起來，從而真實地模擬了這一地理現象，給學生形象直觀地留下了深刻印象，學生就不會死記硬背地球自轉和公轉的意義，使學生真正理解地球自轉和公轉的知識要點，做到一圖在心，以不變應萬變，由此可見電教媒體憑借優勢，為教師講解地理，為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

總之，在高中地理教學中，運用多媒體教學技術提高課堂教學質量是一個非常有效的途徑，地理教師應當對此恰當、正確把握，從而提高課堂教學的趣味性，讓學生在形象生動的多媒體教學環境下快樂地接受知識的灌輸，為社會培養一批高素質人才。