關于低年級小學生閱讀興趣培養的思考

葉美玲

摘要：隨著當前時代的發展以及新課改的不斷推進，低年級小學生的閱讀興趣也是當前我國小學教育改革的重點內容。為了促進小學生綜合素質的提升以及核心素養的加強，一定要對小學的課堂模式進行深入改革。閱讀興趣是要從小培養，想要促進小學生養成一個良好的閱讀習慣，那么一定要從低年級開始就對學生進行閱讀興趣的培養。因此本文針對關于低年級小學生閱讀興趣的培養進行深入的思考以及分析，結合我國當前小學生的閱讀現狀對如何培養低年級學生閱讀興趣進行了集中分析。

關鍵詞：低年級小學生；閱讀興趣；培養

正文：

一、當前我國低年級小學生的閱讀現狀

目前，我國低年級小學生普遍存在著閱讀興趣低下、閱讀數量少的情況。尤其是在課堂上，教師不注重于對學生閱讀興趣的培養，從而導致我國當前低年級小學生閱讀興趣普遍低下。低年級小學生普遍是在十歲以下，而這個年齡階段的孩子普遍存在著注意力不集中以及貪玩兒的特點，學生對于閱讀書籍這一點并不感興趣。大部分時間學生都是被教師逼迫去進行書籍的閱讀，這樣不僅閱讀效率低下，而且學生不能夠真正的從閱讀中獲得知識。因此，我國當前小學低年級階段普遍存在的一個問題就是學生的閱讀興趣不高，如何提高小學生的閱讀興趣成了我國當前教育改革的最大任務。

二、如何促進培養我國低年級學生的閱讀興趣

1.改善原有課堂模式，營造高效的閱讀氛圍

想要促進培養我國低年級學生的閱讀興趣，就一定要改善原有的傳統課堂模式，促進新型課堂模式的創建，從而營造高效的閱讀氛圍。促進學生真正的融入到當前的語文課堂，讓學生主動參與并在課堂上發表自己的閱讀見解，不僅能夠帶動學生自己的閱讀興趣得到提高，而且還能夠營造一種全課堂閱讀的高效語文閱讀氛圍。對于如何營造高效的語文閱讀氛圍，筆者有以下幾點可供參考：

（1）例如，教師可以在班級內進行書籍推薦，每日都給學生推薦一些有趣的以及具有豐厚內涵的書籍，讓學生進行課下的閱讀。學生們可以根據自己的喜好以及興趣去選擇書籍去閱讀，在閱讀之后還可以在課堂內與學生和教師分享自己的閱讀體會；

（2）還可以在班級內開設一個圖書角，學生可以把自己喜愛的書籍放到圖書角內供其他學生去進行閱讀瀏覽；這樣既方便了班內其他同學閱讀也促進了自己能夠閱讀更多的書籍，從而提高自己的閱讀量，長期以往，低年級學生的閱讀量就會總體得到提升。

（3）教師還可以選取某一篇文章的片段在班內進行朗讀，并在朗讀之后留一段懸念，給學生留有充分的想象空間，這樣不僅可以激起學生的閱讀好奇心，而且在很大程度上可以提高學生們去閱讀這一整篇文章的興趣。由此一來，不僅能夠達到教師預期的閱讀效果，而且也發揮了學生的聯想能力。當學生們都處于一個聯想狀態時，那么語文課堂就營造了一種高效的閱讀氛圍。

2.讓學生充分了解到閱讀的魅力

想要提高學生們的閱讀興趣，就一定要讓學生們充分地了解到閱讀的魅力，促進學生在閱讀書籍時能夠受到深深的感染以及熏陶，才能夠確保學生們有足夠的興趣去尋找書籍進行自主的閱讀。在課堂上充分地對學生們灌輸閱讀思想，讓學生們在學習中充分發掘閱讀的樂趣，體驗閱讀的魅力，從而促進提高學生們對于閱讀的熱愛之情。興趣是學生學習的最好的教師，因此提高學生的閱讀興趣對于學生提高閱讀水平來說是十分重要的，教師一定要對學生不斷加強積極的閱讀引導。如在教二年級下冊《狐假虎威》這篇寓言故事的時候，我們可以利用多媒體的形式把故事內容通過短片或者漫畫的形式在多媒體上進行放映，先通過有趣的內容吸引學生的視覺，再通過視覺傳輸來促進學生們閱讀興趣的提升。因為枯燥的書面內容很容易讓學生們喪失閱讀的興趣，從而導致學生們不愿意主動地去進行閱讀，而把閱讀的具體內容通過視覺效果對學生們進行多媒體展示，就可以在很大程度上吸引學生，甚至與學生產生一種共鳴。

3.以多樣化的教學形式促進學生閱讀

由于原有的傳統教學方法太過于傳統枯燥，從而導致學生缺乏課堂積極性，不能夠專注于教師的課堂思路。教師在課堂上以多樣化的教學方式來促進學生更好地融入課堂，不僅可以提高學生的閱讀積極性，而且還能夠讓學生更好的去進行課堂閱讀。以往傳統的教學方式，教師指導學生們進行課堂閱讀時往往只是給學生們一個閱讀篇目，并且下達一個閱讀任務讓學生們去進行閱讀。現在教師可以讓學生們通過自主閱讀的方式，選擇自己喜歡的篇目去進行閱讀，不僅可以提高學生的閱讀積極性，而且也促進學生自主閱讀能力的提高。

（1）可以在課堂上開設一個閱讀比賽的活動，把學生們分為若干小組進行分組閱讀，然后把閱讀效果最好的小組定為本次閱讀比賽活動最佳閱讀小組，并且給予表揚和獎勵。這種榮譽感以及自豪感能夠給學生帶來更好的閱讀體驗，也能夠促進學生更有動力的去進行大量的閱讀并且在閱讀中提升自己的朗誦水平。

（2）還可以在課堂上引導學生進行朗讀接力，教師指定一篇文章后讓學生進行朗讀，教師可以先朗讀這篇文章的一個片段，然后讓學生進行朗讀接力，這樣不僅可以考驗學生的閱讀記憶力而且還能夠促進學生提高閱讀能力，更加促進教師提高課堂閱讀效率。

（3）可以利用分角色朗讀，角色表演等多樣化的朗讀形式讓學生愛上閱讀。如我在教學一年級下冊《荷葉圓圓》這篇童話故事的時候，引導孩子們了解課文內容后，我再讓他們戴上頭飾進行角色扮演，孩子們興趣特別濃厚，表演得也形象逼真，朗讀起來感情特別到位，大家對閱讀的興趣也達到了一個新高度。

結束語

綜上所述，針對我國當前小學語文教學的現狀，我國小學低年級學生普遍存在著閱讀興趣低下的狀況。為了更好地提高我國小學低年級學生的閱讀興趣，促進營造一種高效的語文閱讀氛圍，一定要改善原有的語文課堂教學模式，促進多樣化教學模式的形成，因為傳統的教學模式已經不能夠更好地促進學生們去進行閱讀。因此，教學模式應當隨著時代的變化而變化，更好地順應當前新課改的要求，才能夠更好地吸引學生去進行閱讀，從而提高學生的閱讀水平，營造一種高效的語文閱讀課堂。且教師應當根據學生的實際閱讀情況來選擇不同的閱讀模式讓學生去閱讀，充分發揮學生的自主閱讀能力，幫助學生養成一種良好的閱讀習慣，才能夠促進學生們的未來更好發展。

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（作者單位：廣東省湛江市第二十四小學）