高職院校特色專業(yè)群建設的研究綜述

摘 要：高職院校近年開始重視專業(yè)特色群的建設工作，相關的研究也已開展，研究內(nèi)容主要集中在特色專業(yè)群概念、意義、建設內(nèi)容以及構建的途徑等方面。特色專業(yè)群建設需要加強構建機制研究、評價標準體系的構建以及管理運行模式的建立。

關鍵詞：高職教育；特色專業(yè)群；構建機制；評價標準體系；管理運行模式

作者簡介：李書光，女，高校講師，教育學碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育原理。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）14-0018-04

近些年，我國高職教育通過各種舉措加強特色專業(yè)建設，這些舉措全面引導了高職院校對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)、建設專業(yè)，促進高職院校辦出特色、辦出水平。因此，建設特色專業(yè)群不僅是高職院校的生存之本，更是高職院校的發(fā)展所需。有計劃和有針對性地開展特色專業(yè)群建設，有利于整體提升高職院校人才培養(yǎng)質量和辦學特色。本文主要從特色專業(yè)群建設的研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究反思等幾個方面進行綜述。

一、研究現(xiàn)狀

國家從政策上對特色專業(yè)群給予了充分的支持。2006年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出：“要根據(jù)市場需求和專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。”2015年，教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出：“建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動格局。”

上世紀90年代初以來，國內(nèi)對高職院校專業(yè)建設的研究從未間斷過，不少學者針對特色專業(yè)的內(nèi)涵、建設內(nèi)容和建設路徑等展開了研究。對中國知網(wǎng)進行搜索顯示：關于高職院校專業(yè)建設的文章共有2 263篇；關于高職院校特色專業(yè)建設的相關文章共有280篇，這說明高職院校已經(jīng)開始重視專業(yè)特色的培育和建設工作。而關于高職院校特色專業(yè)群建設的文章有15篇，這說明對高職院校特色專業(yè)群的研究才剛剛引起關注。加強高職院校特色專業(yè)建設是提高高職院校人才培養(yǎng)質量的重要落腳點，特色專業(yè)的建設包括教師隊伍、實踐條件、課程、社會服務和校企合作等多方面的建設工作，只有注重以上各項建設，高職院校的人才培養(yǎng)工作才能落到實處，才能夠更好地服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

從現(xiàn)有研究文獻來看，特色專業(yè)的研究在一定程度上提出了一些重要的專業(yè)建設思想和理念，主要集中在特色專業(yè)的概念和基本特征、特色專業(yè)的意義、特色專業(yè)構建的途徑以及特色專業(yè)建設內(nèi)容等方面。但是，從學術視角對特色專業(yè)群建設相關內(nèi)容和對策建議的研究目前還比較缺乏，尤其是對于高職院校而言，最適用的、最有針對性的特色專業(yè)群建設的理論研究十分匱乏。

（一）特色專業(yè)群的概念

1.杜啟平提出，高職院校特色專業(yè)群是指在辦學指導思想的指引下，以辦學定位為出發(fā)點，僅僅圍繞某一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群的技術和服務的領域，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享、相互支撐、優(yōu)勢互補的原則，以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，經(jīng)過長期的辦學實踐積累而逐步形成的、相對穩(wěn)定的獨特且優(yōu)質的個性風貌的融合體。[1]

2.宋英邦等認為，特色專業(yè)群是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在人才培養(yǎng)目標、教學團隊、課程內(nèi)容與體系、教學條件和人才培養(yǎng)質量等方面具有明顯優(yōu)勢和競爭力的專業(yè)群，是著力加強工學結合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)應用等領域的合作，廣泛吸納社會各方資金、物資和人力資源參與，就業(yè)率高，就業(yè)質量好，服務社會的能力強，在行業(yè)企業(yè)具有較高的認可度，在社會享有較高聲譽的專業(yè)群。[2]

3.秦殿軍等認為，高職特色專業(yè)群是建立在“一個公共技術平臺，多個專業(yè)方向”基礎上的，具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力（技能）要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的若干個專業(yè)（方向）的一個集合，既較好地體現(xiàn)了專業(yè)相對穩(wěn)定以進行建設與積累的基本要求，同時，也體現(xiàn)了專業(yè)必須靈活適應市場需求這一高職教育的特殊要求。[3]

以上是有代表性的幾個特色專業(yè)群概念，筆者認為，特色專業(yè)群的要點主要是獨特性、共享性和示范引領性。特色專業(yè)群是對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構，瞄準優(yōu)勢行業(yè)和資源，以特色專業(yè)為核心，由若干個相近相關的專業(yè)或專業(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。各個專業(yè)應面向企業(yè)中的崗位鏈，各專業(yè)之間能夠實現(xiàn)資源共享，在同一個實訓體系中完成實踐性教學。

（二）特色專業(yè)群的建設內(nèi)容

高職特色專業(yè)群建設是按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構，合理整合相近或緊密相關的專業(yè)并預見性地調整高職院校的專業(yè)結構。特色專業(yè)群的建設內(nèi)容研究用通俗的話來講，就是特色專業(yè)群怎樣建設？有怎樣的建設任務？有哪些工作要做？

通過搜集和梳理相關的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，高職特色專業(yè)群的建設內(nèi)容主要集中在以下六個方面。

1.專業(yè)結構優(yōu)化調整。即參照職業(yè)崗位要求，按照專業(yè)基礎相同、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則，調整和構建專業(yè)群。發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應，以專業(yè)群建設帶動資源優(yōu)化配置。

2.根據(jù)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要、學校的辦學目標和辦學定位，擬定科學而系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)教學計劃。

3.構建“平臺 + 模塊”課程體系。“平臺”即對群內(nèi)各專業(yè)學生所必備的共同基礎知識和基本技能，根據(jù)各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置；“模塊”是根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)的特色而設置，每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合。[4]

4.健全制度，完善機制，深化校企合作，建成一支“雙專業(yè)帶頭人”引領，德才兼?zhèn)洹＜娼Y合、群內(nèi)共享，具有國際視野，適應高素質技術技能人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍。[5]

5.按照“共享性、實用性、先進性、前瞻性、拓展性”的要求，與合作企業(yè)共同開發(fā)包含課堂教學實驗、校內(nèi)實訓和企業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)的遞進式實踐教學體系。

6.完善校企合作運行機制，加強人才全過程共育、專兼職師資共培、校內(nèi)外實訓基地共建以及合作成果共享四大機制建設。

（三）特色專業(yè)群的構建途徑

迄今為止，國內(nèi)不少學者對特色專業(yè)建設的途徑進行了大量的研究，涉及的文獻也比較多，但是，對于特色專業(yè)群構建途徑的研究尚為數(shù)不多。筆者研究發(fā)現(xiàn)，特色專業(yè)群的構建途徑主要圍繞以下兩個方面。

1.圍繞區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)構建特色專業(yè)群。無論是行業(yè)所辦職業(yè)院校，還是地方所辦高職院校，都必須在復雜的區(qū)域產(chǎn)業(yè)中選擇學校對接的產(chǎn)業(yè)，而對產(chǎn)業(yè)的選擇以及特色專業(yè)群的組建，都應該與學校的辦學定位、辦學優(yōu)勢和特色緊密一致。因此，可根據(jù)區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)趨勢和學校辦學定位，僅僅圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶建設的建設點，結合自身人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，構建緊密對接產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)群，以促進產(chǎn)業(yè)的轉型升級。

2.依托行業(yè)協(xié)會建設特色專業(yè)群。近年來，我國大力倡導由行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，行業(yè)高職院校在經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和高等教育大眾化進程中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。原國家教委副主任王明達在談到高職教育問題時曾說過：“實實在在地辦，還是要依靠行業(yè)。行業(yè)辦高職最易辦出特色，原因是行業(yè)最了解企業(yè)的需要。”此外，服務區(qū)域經(jīng)濟，為行業(yè)發(fā)展服務，是高職教育的最大特點，高職院校和專業(yè)的發(fā)展也應該緊緊圍繞行業(yè)的發(fā)展趨勢，應充分考慮院校所在地經(jīng)濟發(fā)展的需要，以龍頭行業(yè)為依托，建立具有地方特色、行業(yè)優(yōu)勢的特色專業(yè)群。

三、研究總結和反思

（一）加強特色專業(yè)群的構建機制研究

事實上，僅僅研究出特色專業(yè)群的構建途徑還遠遠不夠，構建特色專業(yè)群的根本還需要加強機制的建立、加大機制的研究。因為對外而言，特色專業(yè)群構建涉及到政府機構、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等方方面面，而且它又是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要時刻把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及科技進步對人才技能的需求變化，適時適度地調整專業(yè)整體布局，使專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步變化。對內(nèi)而言，專業(yè)群又是一個整體，群內(nèi)各專業(yè)相互支撐、優(yōu)勢互補和資源共享，需要按照專業(yè)基礎、技術領域整合現(xiàn)有教學資源，包括師資隊伍、實踐條件和課程資源等，走資源整合共享共生之路，從而提高專業(yè)群建設的整體效益。

此外，特色專業(yè)群還具有示范引領的作用，為擴大特色專業(yè)群的影響力，提高示范和輻射能力，需要建立相關制度，及時推廣教學改革成果，以帶動其他專業(yè)群發(fā)展，使其成為校企合作的典范。

因此，建立特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展調整機制、專業(yè)群內(nèi)資源共享機制以及教學改革成果的推廣應用機制，已成為構建特色專業(yè)群過程中亟待研究解決的問題。

（二）深入開展特色專業(yè)群評價標準體系的構建研究

目前，對于特色專業(yè)群建設的評價還未形成科學的標準體系，現(xiàn)有的評價體系往往存在主觀性、隨意性等問題，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)群建設的實效，不能正確指導專業(yè)群的發(fā)展。因此，深入研究建立科學合理的特色專業(yè)群評價標準體系，將評價與合理激勵有機融合起來，發(fā)揮特色專業(yè)群的示范引領作用，提升專業(yè)群整體建設水平，成為建設特色專業(yè)群過程中亟需研究解決的問題。評估高職特色專業(yè)群建設應根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)生產(chǎn)發(fā)展需求對于專業(yè)人才的要求建立多維評價模型，及時把握市場需求，分析市場轉向，準確定位。要根據(jù)專業(yè)群的內(nèi)在邏輯，學生的知識和能力結構，遵循點面結合、激勵促進、協(xié)同參與等原則，科學合理建設特色專業(yè)群，以避免教育資源的重疊和浪費。

此外，研究特色專業(yè)群評價標準體系的構建還需考慮評估主體的確定。特色專業(yè)群建設質量是反映專業(yè)滿足明確的或內(nèi)隱的需求的能力特性的總和。所以，對其質量評價既要有學校外部機構與人員參加，也要有學校的自我評價，并做到外部評價和內(nèi)部評價相結合。

（三）深化特色專業(yè)群的管理運行模式研究

特色專業(yè)群以12個核心專業(yè)為重點建設對象，通過核心專業(yè)的引領和其他專業(yè)的補充，形成合力，它是以提高整個群體的功能和服務經(jīng)濟社會發(fā)展為目的而形成的專業(yè)組合。與傳統(tǒng)的專業(yè)建設相比，特色專業(yè)群建設是一個復雜的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要打破傳統(tǒng)的以院系和專業(yè)為主體的管理模式，構建一個與之適應的組織結構，而如何管理、如何運行成為特色專業(yè)群建設中需要研究解決的問題。為解決專業(yè)分散不成群、教學資源重復建設無法共享的問題，確保專業(yè)群建設科學有序地開展，就要綜合考慮和平衡群內(nèi)各專業(yè)的師資、實訓基地等資源，建立“院系—專業(yè)群”二級管理體制；強化專業(yè)群職能，設置專業(yè)群負責人，決策專業(yè)群的專業(yè)規(guī)劃、日常教學組織以及教學團隊建設等工作。

綜上所述，研究和構建特色專業(yè)群對高職院校而言具有很強的現(xiàn)實意義，在國家和各省區(qū)大力提倡建設高職特色專業(yè)群的背景之下，不少學者對此開展了大量的研究，筆者通過梳理以往的文獻資料，并結合所在學校在特色專業(yè)群建設方面開展的實踐，提出了一些個人見解。但是，目前高職特色專業(yè)群建設中有待研究的盲點仍有很多，還需要我們不斷進行探索。

參考文獻：

[1] 杜啟平.特色專業(yè)群構建機制與實現(xiàn)路徑探析[J].湖南教育，2017（8）：51-52.

[2] 宋英邦，劉雪暉，王東梅.構建高職服務類特色專業(yè)群探究[J].遼寧高職學報，2011（2）：11-12.

[3] 秦殿軍，郭曉晶.國際商務特色專業(yè)群建設的研究與實踐[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007（9）：65-67.

[4] 謝軍，周豫湘.高職院校特色專業(yè)群建設的實踐探索——以湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群為例[J].文理導航，2015（10）：13-14.

[5] 凡進軍，郭紫貴，劉讓賢.高職院校特色專業(yè)群建設的研究與實踐——以航空制造特色專業(yè)群為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（1）：156-157.