中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實施的側(cè)重點研究

摘要：目前，我國《新課標(biāo)》在中學(xué)體育教學(xué)方面提出了更高的要求，教師不但要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要加強學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。為此，中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇就成為至關(guān)重要的一環(huán)?；邮浇虒W(xué)法恰恰能夠滿足《新課標(biāo)》對中學(xué)體育教學(xué)所提出的要求。針對教學(xué)互動式教學(xué)法實施的側(cè)重點進行深入的研究，為該教學(xué)法能夠得到更加深入的應(yīng)用打下堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；互動式教學(xué)法；實施原則；側(cè)重點

中圖分類號：G807.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-9840（2018）03-0084-03

Study on the implementation of interactive teaching method in middle school physical education teaching

YANG Yu-wen

（Nanjing Sport Institute， Nanjing 210000， Jiangsu， China）

Abstract： "New curriculum standard" puts forward higher requirements in terms of middle school sports teaching， according to which teachers should not only improve students' physical quality， but also strengthen the cultivation of students' mental health and social adaptability. Therefore， the choice of teaching methods in middle school physical education teaching has become a crucial link. Interactive teaching method can meet the requirements of the new curriculum standard for middle school physical education teaching. The author makes an in-depth study on the implementation of interactive teaching method， which lays a solid theoretical foundation for its further application.

Key words：middle school physical education； interactive teaching method； implementation principles and advantages； current situation and problems； focus

收稿日期：2018-02-10

基金項目：在線教育研究基金（全通教育）重點課題“中小學(xué)體育互動式教學(xué)方法研究”（編號：ZXJYKTX736）。

作者簡介：楊玉文（1991-），女，江蘇徐州人，碩士，研究方向體育教學(xué)。隨著中學(xué)體育《新課標(biāo)》的全面落實，教學(xué)法的改革儼然成為影響中學(xué)體育教學(xué)效果的重要條件，而在眾多教學(xué)法之中，互動式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢。文章結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實施的現(xiàn)狀，分析互動式教學(xué)法實施中存在的主要問題，闡明中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實施的側(cè)重點，希望為廣大教師更好地應(yīng)用互動式教學(xué)法提供一定的幫助。

1互動式教學(xué)法的內(nèi)涵與中學(xué)體育教學(xué)中實施的原則、優(yōu)勢

1.1內(nèi)涵

互動式教學(xué)法指的就是能夠為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供交流互動的渠道，在活躍的氛圍下完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)活動中以趣味問答、小組競賽、師生探索的方式進行每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，師生與生生互動貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。同時，在生生互動的過程中，教師能夠為學(xué)生提供一切優(yōu)秀而又寶貴的教學(xué)資源，針對學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)情況進行分組，讓整個教學(xué)過程能夠“動起來”。另外，理論與實踐之間能夠形成互動，在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生傳授理論知識，做到理論指導(dǎo)實踐。

1.2實施的原則

中學(xué)體育教學(xué)中，實施互動式教學(xué)法必須要遵循四個原則——堅持健康第一的原則，樹立學(xué)生終身體育的理念，關(guān)注學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生的個體差異。其中前兩個原則是實現(xiàn)學(xué)生終身體育目標(biāo)、維持學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，而后兩個原則是確保教學(xué)活動實現(xiàn)“雙邊互動”的重要條件。

在中學(xué)體育教學(xué)中，之所以要堅持健康第一的原則，原因在于社會環(huán)境會不斷地發(fā)生變化，學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)狀況也會隨之發(fā)生改變，中學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為最終目標(biāo)，因此學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)情況的評定指標(biāo)也應(yīng)隨之進行改變，從而才能建立起適合學(xué)生身心全面發(fā)展的課程框架，確保健康第一的思想能夠貫穿于教學(xué)全過程。

一般而言，參與體育運動的積極性和養(yǎng)成運動習(xí)慣是增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力最重要的條件，也是學(xué)生形成終身體育意識的重要前提。而互動式教學(xué)法重點強調(diào)了師生之間、生生之間的雙向互動，教師能夠了解學(xué)生以怎樣的形式開展教學(xué)，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生參與體育運動的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，提高學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的重視程度。

山東體育科技第40卷總第174期2018年第3期楊玉文中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實施的側(cè)重點研究No.3 2018在中學(xué)體育課程的設(shè)計方面以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)評價的方式上，必須要做到以學(xué)生為主體，采取師生互評的評價方式，這樣才能確保教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的意愿和期望來開展。在互動式教學(xué)法的實施過程中，必須要認(rèn)識到學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中的主體性和扮演的主體角色，盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，從而不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

中學(xué)生身心素質(zhì)和適應(yīng)能力顯然不能處于同一起跑線，受到性別、興趣愛好、運動負(fù)荷承受能力、身體恢復(fù)能力的影響，在體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異也是比較明顯的。在互動式教學(xué)法的實施過程中，教師必須全面了解學(xué)生的興趣愛好、運動負(fù)荷的基本承受能力、身體恢復(fù)能力方面所存在的差異，并將學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生個體差異有針對性地設(shè)計課程內(nèi)容，明確師生互評的教學(xué)評價方式，確保大多數(shù)學(xué)生的身心健康發(fā)展程度能夠滿足中學(xué)體育教學(xué)要求。

1.3實施的優(yōu)勢

目前我國正在大力推行教育改革，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育發(fā)展的主題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，中學(xué)體育教學(xué)也在探索著發(fā)展之路，正在促進學(xué)生身心健康發(fā)展的道路上前行。體育教學(xué)作為中學(xué)日常教學(xué)工作中不可缺少的一部分，而往往在教學(xué)方法的應(yīng)用上普遍以“灌輸”“填鴨”“放羊”式教學(xué)方法為主，很難找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，學(xué)生由此也會逐漸失去對體育教學(xué)的向往和意愿，學(xué)習(xí)和運動的積極性也會由此降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生排斥心理的出現(xiàn)。造成這一系列后果的原因就是體育教學(xué)缺少學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件，不注重聽取學(xué)生的意見和建議，不能根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往并不是學(xué)生所想要的，進而中學(xué)體育教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

而互動式教學(xué)法以學(xué)生與教師之間的互動為中心，將教學(xué)過程的互動、教學(xué)評價的互動作為重中之重。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間保持流暢的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間能夠展開相互合作，學(xué)生可以向教師提出意見和建議，教師則會聽取并采納學(xué)生的意見，雙方之間的角色能夠形成互換。同時學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中成為一個整體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生身體、心理素質(zhì)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力，將沉悶的課堂氣氛變得愉悅、歡快起來。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到教師的高度重視，教師所提供的鍛煉方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更容易被學(xué)生接受，為學(xué)生形成終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

2當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實施的現(xiàn)狀與問題

2.1現(xiàn)狀

筆者實地走訪了解到，中學(xué)體育教學(xué)普遍都在實施互動式教學(xué)法，也都以小組合作的形式開展。其中，小組合作過程中學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的規(guī)定來開展。如，每位小組成員應(yīng)擔(dān)任的角色、從事哪些任務(wù)、應(yīng)該有哪些溝通和交流等等，而教師則是根據(jù)小組合作的實際情況加以改正。而教師并不作為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，不參與到每一項合作學(xué)習(xí)活動中去，生生互動的跡象十分明顯。

2.2問題

從當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實施的現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生之間的互動流于形式，并沒有做到與學(xué)生之間形成角色的互換，教師不能真正地走入到學(xué)生之中，師生互動依然受到角色定位的限制。在生生互動方面，教師只能以小組討論的方式開展，互動不能在實踐層面開展，這樣的教學(xué)氛圍不利于互動式教學(xué)法的正常實施。另外，師生間的互動很難上升到友情互動的層次，這樣必然會導(dǎo)致師生互動也流于表面化。這些都是影響中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實施的重要因素，也會嚴(yán)重影響中學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

3中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實施的側(cè)重點

3.1互動式教學(xué)要重視角色的互換

角色互換是互動式教學(xué)法獨有的特征，只有將這一方面做好，教師才能真正被學(xué)生所接納，學(xué)生才能夠成為課堂的主人。在以往的體育課堂中，教師作為課堂教學(xué)的主體說什么學(xué)生就聽什么、做什么，學(xué)生的意見很難被教師所采納，教師也很難做到站在學(xué)生的角度考慮問題，體會學(xué)生的感受。筆者在所教的班級中就采取了互動式教學(xué)法進行教學(xué)活動，通過角色的互換收到了意想不到的教學(xué)效果。角色互換具體的運用思路如下：

首先，筆者在教學(xué)活動中要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本方向，也是教學(xué)期待的成果。筆者在課堂教學(xué)的初始階段向?qū)W生明確了課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生表述清楚，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么、為什么學(xué)。其次，以競賽的方式開展教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出互動式教學(xué)方案，以競賽的方式將學(xué)生的注意力凝聚起來，燃起學(xué)生共進退的斗志。第三，筆者作為某一競賽小組的一員，與學(xué)生共同參與到競賽環(huán)節(jié)之中，無形中將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，與同小組的隊友共同面對問題、分析問題、解決問題，承擔(dān)一切挫折。第四，向?qū)W生闡述自己學(xué)習(xí)的需求。筆者向其他競賽小組闡述了教學(xué)活動中哪些地方需要改進，哪些地方比較容易接受，教學(xué)過程應(yīng)該做出哪些改變，表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的需求與渴望。最后，征求其他學(xué)生的意見，并將這些意見綜合起來以供后期使用。筆者在表達自身學(xué)習(xí)的需求之后，要征求其他學(xué)生的意見，尊重其他學(xué)生提出的觀點和想法，并且傾聽觀點與想法產(chǎn)生的理由。這樣，學(xué)生在無意之間客串起了“教師”的角色，針對競賽的環(huán)節(jié)進行點評，從而確保教師能夠以學(xué)生的視角來設(shè)計教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生還能夠體會到自身職責(zé)所在，建立團隊責(zé)任感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與體育鍛煉的積極性。

3.2要更深層次地建立生生互動氛圍

中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法的應(yīng)用，還要將生生之間的深層次互動作為側(cè)重點。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，最好能夠以促進學(xué)生合作為出發(fā)點，盡量選擇以學(xué)生之間的合作為主的教學(xué)內(nèi)容，以求建立更深層次的生生互動氛圍，保證學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立主動參與體育運動的心態(tài)。

筆者在籃球行進間低手上籃的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇上，就意識到學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合能夠影響學(xué)生知識與技術(shù)要點掌握效果。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量做到以游戲和競賽的方式開展。無論是課堂準(zhǔn)備部分、基本部分還是結(jié)束部分，都要將競賽和游戲穿插其中。準(zhǔn)備部分中，以籃板球接力游戲為主要內(nèi)容，在行進間幫助學(xué)生進行身體的預(yù)熱，并且要學(xué)生意識到每一個人都是整個接力過程中的重要組成部分，每一個學(xué)生在完成每一個動作都要為后邊的同伴著想，在順利完成動作后能夠聽取后面同伴所提出的意見和建議，確保從準(zhǔn)備活動開始學(xué)生之間就能夠形成全員互動。在基本部分的教學(xué)內(nèi)容上，以兩人面對面協(xié)同練習(xí)的形式為主，筆者在講解與示范的環(huán)節(jié)中就將這一隊形排好，這樣有利于學(xué)生在第一時間能夠進行動作模仿，同時學(xué)生在練習(xí)中可以針對上步的時機、出球的時間點進行溝通與交流，最后組織小組競賽，強化學(xué)習(xí)效果。在結(jié)束部分，筆者選擇舒緩的音樂，讓學(xué)生兩兩自由組隊進行壓肩、背對背擁抱等放松活動，之后進行器材回收競賽，這樣學(xué)生在各項游戲和競賽中建立互動，加強了學(xué)生與學(xué)生之間互動的緊密性。

3.3教師、學(xué)生之間要形成雙邊的友情互動

在中學(xué)體育教學(xué)中，運用互動式教學(xué)法來建立師生之間的雙邊互動氛圍，指的不單單是與學(xué)生拉近關(guān)系，更重要的是要用真心換取學(xué)生的信賴，真正地成為學(xué)生的良師益友，將師生情轉(zhuǎn)化為友情，這樣的互動教學(xué)才更有意義。在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，教師認(rèn)為只要與學(xué)生打成一片就能夠順利地開展教學(xué)活動，與學(xué)生的互動就能夠體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，可是最終的結(jié)果往往并不能讓廣大教師滿意。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，運用互動式教學(xué)法必須要把建立教師與學(xué)生之間的雙邊友情互動作為側(cè)重點，確保教師和學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地想要成為朋友。筆者在校園定向運動的實際教學(xué)活動中就從友情的角度出發(fā)，與學(xué)生建立互動關(guān)系。具體如下：

首先，根據(jù)學(xué)生自身性格等方面的不同將學(xué)生分為三組，并且選出隊長。筆者根據(jù)學(xué)生性格、愛好存在的差異，將學(xué)生分為三組，其中每組中都有性格偏外向、偏內(nèi)向、居中的學(xué)生，同時還要盡量保證各組學(xué)生的愛好相近，將性格既不偏內(nèi)也不偏外的學(xué)生作為隊長，這樣做的好處是能夠協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員的想法。其次，筆者自身以隊員的身份加入到第二小組之中。筆者將自身編入第二小組之中，以組員的身份與其他成員共同完成每一項任務(wù)，這樣安排更有利于學(xué)生接納自己，與學(xué)生成為“戰(zhàn)斗伙伴”。 最后，與學(xué)生共同摸索，完成任務(wù)。在任務(wù)開始后，與學(xué)生共同進入每一個環(huán)節(jié)，并且完成隊長所交付的任務(wù)，在出現(xiàn)難以應(yīng)對的問題之時，與其他隊員共同商討解決策略，支持并執(zhí)行隊長的決策，直到任務(wù)結(jié)束。

4結(jié)論

互動式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實施是一項非常繁瑣的工程，教師不僅要有計劃、有針對性地設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容，還要親身參與到互動過程的始終。為此，該教學(xué)法實施的側(cè)重點除了本文提出的觀點之外，還需要廣大教師、學(xué)者進行潛心研究，確保中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法的實施能夠具備強大的理論支撐。

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