高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)探討

劉強(qiáng) 李慶芬 龐紅

摘要：創(chuàng)客空間是圖書(shū)館一種全新的組織形式與服務(wù)平臺(tái)，是圖書(shū)館進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要策略選擇。創(chuàng)客空間有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育提供了廣闊的空間。高校圖書(shū)館應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)客空間，從工具設(shè)備的配置、場(chǎng)地的選擇、人員的構(gòu)成等方面做好創(chuàng)客空間服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0042

近年來(lái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全球，我國(guó)公共圖書(shū)館緊跟世界潮流，依托自身的信息、技術(shù)、人力資源與空間優(yōu)勢(shì)先行一步，相繼把構(gòu)建創(chuàng)客空間作為圖書(shū)館升級(jí)和轉(zhuǎn)型的重要策略，在全國(guó)建立了各具特色的創(chuàng)客空間。目前，創(chuàng)客空間的價(jià)值引起高校圖書(shū)館的重視，許多圖書(shū)館紛紛推出“創(chuàng)客空間”計(jì)劃。當(dāng)創(chuàng)客空間這一新型服務(wù)模式嵌入高校圖書(shū)館時(shí)，我們也需要思考一些問(wèn)題：構(gòu)建創(chuàng)客空間是否與本館規(guī)劃和發(fā)展相契合；創(chuàng)客空間是一種以“動(dòng)”為主的制作活動(dòng)空間，會(huì)對(duì)圖書(shū)館恬靜、雅致的閱讀環(huán)境造成一定程度的影響，當(dāng)其應(yīng)用于圖書(shū)館之中是否合適；如果合適，又該采取哪些措施去建設(shè)，從而更好地發(fā)揮圖書(shū)館服務(wù)文化建設(shè)的功能。為此，筆者對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間本質(zhì)與功用

1.1本質(zhì)：支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的空間

高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間區(qū)別于多樣、松散、靈活、創(chuàng)客成員構(gòu)成復(fù)雜，側(cè)重于以新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)為目標(biāo)的社會(huì)創(chuàng)客空間，更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)、更重視合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客空間配置有多種新興的工具，常常被營(yíng)造成一個(gè)開(kāi)放、活潑、和諧、又具趣味性的物理空間，然而這只是創(chuàng)客空間的外在表現(xiàn)，其本質(zhì)是一個(gè)融合了科學(xué)、技術(shù)、工具、創(chuàng)意等資源，為支持學(xué)生“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”[1]服務(wù)的場(chǎng)所。圖書(shū)館創(chuàng)客空間不同于傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)室，沒(méi)有教學(xué)要求和創(chuàng)造規(guī)則，不對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，完全以學(xué)生為中心，學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源選擇有其自主權(quán)。通常是邊做邊學(xué)，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的，這種學(xué)習(xí)更容易生成新的、可行的創(chuàng)意項(xiàng)目。

高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間是一個(gè)承載著尊重學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)和選擇，支持不同專(zhuān)業(yè)但具有共同愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起，提出各自的創(chuàng)意設(shè)想并愿意與他人合作，蘊(yùn)含著育人目標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)著知識(shí)的傳遞、傳播與創(chuàng)新等方面職責(zé)的創(chuàng)客空間。高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)課程、技能學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新實(shí)踐等任務(wù)就工具設(shè)備和資源的提供、創(chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、復(fù)合型館員的配備等多方面進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.2功用：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

高校大學(xué)生與中小學(xué)生在創(chuàng)客教育內(nèi)容上有所不同，后者偏重讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的好奇心與發(fā)展創(chuàng)造能力。而對(duì)高校而言，更加注重讓學(xué)生切身參與研究與創(chuàng)造產(chǎn)品的過(guò)程，把學(xué)生創(chuàng)造的具有潛力和推廣應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在公共場(chǎng)所路演、推介并銷(xiāo)售，接受真實(shí)市場(chǎng)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生更早進(jìn)入真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，從學(xué)校順利過(guò)渡到社會(huì)提供了新的視角與途徑。新加坡外交部巡回大使陳慶珠教授在第79屆國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)上提出“圖書(shū)館是進(jìn)行創(chuàng)意項(xiàng)目的創(chuàng)新工場(chǎng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智慧之源”[2]。進(jìn)入圖書(shū)館創(chuàng)客空間，學(xué)生可以使用高端設(shè)備，親自動(dòng)手實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)情境，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)客空間并不是為了利用某一種工具或幾種工具，而是根據(jù)他們想象中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)造項(xiàng)目的需求收集與之相關(guān)聯(lián)的資源，并利用適合的工具設(shè)備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)具有重要的意義。更為重要的是，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)激發(fā)了草根大眾創(chuàng)造的欲望，紛紛投入到創(chuàng)造活動(dòng)中，使新產(chǎn)品的研發(fā)速度大大加快。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的不斷深化，降低了設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)成本，教師允許學(xué)生參與科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制作以及銷(xiāo)售過(guò)程。由此，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造過(guò)程“真題真做”的鍛煉培養(yǎng)，豐富了自己的學(xué)識(shí)、認(rèn)知、思路、創(chuàng)新能力，從而有效地提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力。

2高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)要素和構(gòu)建原則

2.1設(shè)計(jì)要素

高校圖書(shū)館作為學(xué)校教育空間的重要組成部分，在構(gòu)建創(chuàng)客空間時(shí)應(yīng)與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生需求、學(xué)校的興趣團(tuán)體現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)要素主要有以下五點(diǎn)：

一是教學(xué)需求分析——可以支持哪些學(xué)科教學(xué)研究在創(chuàng)客空間完成？哪些課程可以移植于創(chuàng)客空間講授？尤其是要了解機(jī)械、工程學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的教學(xué)需求。

二是學(xué)生需求分析——學(xué)生是否關(guān)注創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)？關(guān)注程度如何？對(duì)哪種工具設(shè)備感興趣？希望參加什么樣的創(chuàng)造活動(dòng)？是否愿意作為志愿者參與創(chuàng)客空間管理？

三是創(chuàng)造工具的選擇——何種工具是最適合的？是選取諸如臺(tái)式電鋸、數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)等大型復(fù)雜設(shè)備？還是選取噪音小、安全、輕便的3D打印機(jī)、數(shù)字媒體制作軟件、掃描儀、電子產(chǎn)品等先進(jìn)工具設(shè)備？

四是空間人員的配備——圖書(shū)館館員是否有能力指導(dǎo)創(chuàng)客活動(dòng)？是否建立一支專(zhuān)職創(chuàng)客管理團(tuán)隊(duì)？是否吸納專(zhuān)業(yè)教師、工程技術(shù)人員、有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客提供支持？是否招聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿者參與？

五是空間選擇與建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)客空間是改造原館舍還是在館外新建？在館內(nèi)選擇哪個(gè)區(qū)域比較合適？如何進(jìn)行很好地分隔，使之相對(duì)獨(dú)立？光線如何？設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的嘈雜聲音是否影響讀者？機(jī)械加工過(guò)程中的粉塵是否在可控范圍之內(nèi)？ 是否有很好的通風(fēng)系統(tǒng)？創(chuàng)客空間是否有穩(wěn)定的來(lái)源保障其建設(shè)？ 建設(shè)經(jīng)費(fèi)如何籌集？

2.2構(gòu)建原則

2.2.1自由開(kāi)放原則

構(gòu)建自由開(kāi)放的創(chuàng)客空間有兩層含義：一是設(shè)備和資源是開(kāi)放共享的。圖書(shū)館創(chuàng)客空間不同于學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，屬于某一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有空間，只對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。創(chuàng)客空間對(duì)有志于創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以參與到創(chuàng)客空間的活動(dòng)，特別是對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的低年級(jí)學(xué)生也有公平使用空間設(shè)備和資源的機(jī)會(huì)，滿足他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新知識(shí)的愿望。二是創(chuàng)造過(guò)程是開(kāi)放的。參與創(chuàng)造過(guò)程的學(xué)生不存在主動(dòng)或被動(dòng)的排斥，不論學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都可以對(duì)同一主題提出自我創(chuàng)意或者參與交流、研究，共同完成創(chuàng)造。創(chuàng)造也不僅僅是在空間內(nèi)部，在項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生除了可以與空間內(nèi)的創(chuàng)客群體進(jìn)行更為深入的溝通和交流外，還可以通過(guò)虛擬創(chuàng)客空間平臺(tái)尋求實(shí)體空間以外身處異地的教師、專(zhuān)家和技術(shù)人員的指導(dǎo)與答疑，甚至可以同分布在世界各地創(chuàng)客空間中的創(chuàng)客互動(dòng)交流解決所遇到問(wèn)題，打破物理空間的限制。

2.2.2靈活多變?cè)瓌t

高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間與教室空間在定位上有所不同，也不同于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上有其自己的特殊性，面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是如何巧妙規(guī)劃和布局功能區(qū)域的平衡，既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流、相互溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、相互合作的重要性，又要考慮為學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)格各異的、能夠更好地激發(fā)靈感的創(chuàng)新空間，使不同喜好的學(xué)生選擇自己喜歡的創(chuàng)意組合空間，自由、自在地獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研。在此思路下，優(yōu)質(zhì)的高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間需要具有以下特征：（1）有一個(gè)自由、活潑的休閑區(qū)域，提供舒適的座椅、休閑性書(shū)刊，也可配備電腦、文具、寫(xiě)字板供學(xué)生使用，讓學(xué)生過(guò)于緊張、思維混亂的大腦得到充分休息后再繼續(xù)思考，在輕松愉悅中展開(kāi)想象或聯(lián)想；（2）有一個(gè)“人際化的共享空間”，學(xué)生創(chuàng)客可以聚會(huì)、跨學(xué)科合作進(jìn)行創(chuàng)造、綜合各自的特長(zhǎng)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（3）配置數(shù)字制作、手工制作、技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工具與材料，支持不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)，支持他們主動(dòng)創(chuàng)造、獨(dú)立或協(xié)同創(chuàng)造產(chǎn)品；（4）為創(chuàng)新成果提供展示空間，比如利用展示柜、宣傳屏或公共服務(wù)平臺(tái)等展示學(xué)生作品，為他人新創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)新過(guò)程提供啟示。

3推動(dòng)高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間服務(wù)的思考

3.1選擇合適的服務(wù)資源支持創(chuàng)客活動(dòng)

圖書(shū)館歷來(lái)提供的是一種安靜、溫馨的環(huán)境，不允許有噪音的出現(xiàn)，因此，圖書(shū)館創(chuàng)客空間無(wú)法支持轟鳴聲較大、質(zhì)量較重的工具與機(jī)器設(shè)備。圖書(shū)館在選擇工具及其配套資源時(shí)，對(duì)有安全隱患、噪音大、操作復(fù)雜的工具盡量不購(gòu)置，而噪音小、安全、輕便是圖書(shū)館創(chuàng)客空間工具設(shè)備引入或采購(gòu)的基本原則。（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)本館的基礎(chǔ)條件、科研教學(xué)需求、學(xué)生感興趣的工具、空間可支持合作的創(chuàng)客項(xiàng)目以及專(zhuān)項(xiàng)資金投入考慮，調(diào)研和評(píng)估哪些工具設(shè)備可列入創(chuàng)客空間采購(gòu)清單。（2）在調(diào)研和評(píng)估的基礎(chǔ)上采購(gòu)所需工具與設(shè)備并放置于規(guī)劃好的空間，出于安全考慮，應(yīng)把相同用途的工具擺放在一處，工具設(shè)備標(biāo)識(shí)牌必須掛在明顯處，保證學(xué)生很容易地找到。同時(shí)，還要制定規(guī)章制度、設(shè)備操作指南、注意事項(xiàng)和防護(hù)措施。（3）隨著創(chuàng)客項(xiàng)目的不斷進(jìn)展，創(chuàng)客空間的持續(xù)、健康發(fā)展，工具設(shè)備也應(yīng)緊跟技術(shù)潮流不斷更新、補(bǔ)充。另外，圖書(shū)館創(chuàng)客空間可與學(xué)校工程訓(xùn)練中心取得合作，共享技術(shù)、設(shè)備。學(xué)校工程訓(xùn)練中心在設(shè)備工具、資金以及空間規(guī)模等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；在技術(shù)指導(dǎo)方面，工程訓(xùn)練中心不僅擁有知識(shí)淵博的專(zhuān)職教師、還有一些有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才。圖書(shū)館創(chuàng)客空間應(yīng)與工程訓(xùn)練中心合作，全面、充分地調(diào)動(dòng)其設(shè)備、技術(shù)、人力資源，提高工具設(shè)備的利用效率。

3.2打造虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的創(chuàng)客空間

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR，又譯作靈境、幻真）是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物[3]。在我國(guó)，黑晶科技（VR/AR創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室）是全國(guó)第一間將沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與 STEAM 教育、創(chuàng)客教育相融合，設(shè)置展覽區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、制作區(qū)，根據(jù)不同學(xué)科、不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，提供最先進(jìn)的與多元化的呈現(xiàn)方式。學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)造、設(shè)計(jì)各種模型，并利用 3D 打印機(jī)、激光切割、小型機(jī)床等設(shè)備進(jìn)行制作和輸出。學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備操作，感到有一種身臨其境的逼真性。利用新型教學(xué)媒體可從技術(shù)層面很好地解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，圖書(shū)館在創(chuàng)客空間建設(shè)中可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)踐和體驗(yàn)，為實(shí)體創(chuàng)客空間服務(wù)增色。如學(xué)生在教室、在宿舍都可以進(jìn)行設(shè)備操作演練；即使在戶(hù)外也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨意獲取所需資源；進(jìn)入虛擬場(chǎng)景中學(xué)生可以隨意地在創(chuàng)客空間參觀漫游，近距離地接觸各種工具設(shè)備，大膽的進(jìn)行操作演練，不用擔(dān)心誤操作而造成的設(shè)備損壞或帶來(lái)的危險(xiǎn)。這種可以身臨其境地體驗(yàn)的“沉浸式創(chuàng)造”能夠讓學(xué)生順利獲取新知識(shí)，產(chǎn)生新的構(gòu)思，使創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐更富創(chuàng)新性、形象性和趣味性。

3.3將創(chuàng)客教育融入到“圖書(shū)館創(chuàng)客空間”服務(wù)之中

3.3.1通過(guò)創(chuàng)客文化交流活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)客教育

圖書(shū)館實(shí)施創(chuàng)客教育的前提是學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)，因而，圖書(shū)館創(chuàng)客空間除了提供資源和設(shè)備支持外，還可組織豐富多彩的創(chuàng)客盛會(huì)吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生親身感受文化與科技相結(jié)合所帶來(lái)的另一番情趣與創(chuàng)意，實(shí)施隱性創(chuàng)客教育。例如，創(chuàng)客空間定期舉辦學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)意產(chǎn)品展示會(huì)、創(chuàng)客大賽，由學(xué)生創(chuàng)客展示鮮活而精彩的創(chuàng)客項(xiàng)目最具說(shuō)服力，并具有感染性和可學(xué)性。學(xué)生通過(guò)直接參與貼近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)客活動(dòng)、享受空間提供的先進(jìn)工具設(shè)備和服務(wù)，增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了主動(dòng)參與創(chuàng)造的興趣；通過(guò)參加創(chuàng)意產(chǎn)品展示，體會(huì)到創(chuàng)意無(wú)處不在，創(chuàng)意和生活是共存的。只要我們留心觀察、用心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些不便，這時(shí)創(chuàng)意便體現(xiàn)出其影響生活的那一面。即使是一個(gè)很小的想法，創(chuàng)意也許就會(huì)給我們帶來(lái)巨大的方便和益處。同時(shí)也體會(huì)到創(chuàng)新與創(chuàng)造不只有科學(xué)家才能做到，每個(gè)人都可以投入到有價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)中，變身為創(chuàng)客，釋放創(chuàng)新智慧能量，燃燒創(chuàng)意與創(chuàng)造的激情。

3.3.2依托創(chuàng)客項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)客教育

高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間創(chuàng)新活動(dòng)受眾面大，不像學(xué)校傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)僅局限在一些具體的比賽中，只有少數(shù)學(xué)生參加，難以普及。為此，圖書(shū)館在創(chuàng)客空間所承載的項(xiàng)目中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為參與度的不同提供豐富的類(lèi)型與層次，盡可能支持所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行深入應(yīng)用，尤其關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐水平較低的學(xué)生參與度，以達(dá)到圖書(shū)館創(chuàng)客教育的目標(biāo)。在創(chuàng)客活動(dòng)中，無(wú)論你是否有應(yīng)用技能基礎(chǔ)，是否有創(chuàng)客背景，是想利用高端技術(shù)設(shè)備和資源創(chuàng)造吸引眼球的創(chuàng)客項(xiàng)目，還是借助一些新興的、小成本工具創(chuàng)造低于利用先進(jìn)技術(shù)、工藝創(chuàng)造出的產(chǎn)品，都可以根據(jù)自己內(nèi)心隱藏的想法設(shè)計(jì)，并投入到有興趣的創(chuàng)造過(guò)程中，把自己的想法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性產(chǎn)品。依托創(chuàng)客項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育方式是圖書(shū)館創(chuàng)客教育采取的另一種途徑，能彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)教育中大學(xué)生存在的理論豐富、實(shí)踐不足的劣勢(shì)，培養(yǎng)將創(chuàng)意與技術(shù)完善融合的人才[4]。

3.3.3舉辦小型的創(chuàng)客教育課程實(shí)施創(chuàng)客教育

雖然圖書(shū)館創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育不如學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客教育課程那樣強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，但是圖書(shū)館創(chuàng)客空間可以建立一個(gè)教學(xué)區(qū)、討論區(qū)，開(kāi)設(shè)一些小型、主題式、實(shí)踐性創(chuàng)客教育課程用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，可提供二種教學(xué)方式：（1）圍繞創(chuàng)造工具設(shè)備使用的相關(guān)知識(shí)與訓(xùn)練課程。主要講授常用創(chuàng)造工具設(shè)備的運(yùn)行原理、操作程序、危險(xiǎn)防護(hù)與注意事項(xiàng)等，每位參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生必須參加工具設(shè)備使用的相應(yīng)課時(shí)的學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練。（2）提供特定創(chuàng)造工具訓(xùn)練類(lèi)創(chuàng)客課程，訓(xùn)練學(xué)生如何使用難度較大、危險(xiǎn)系數(shù)較高的設(shè)備。在傳授方式上，采取現(xiàn)場(chǎng)演練、指導(dǎo)、研討等形式，訓(xùn)練課程結(jié)束后再進(jìn)行考核，通過(guò)考核成績(jī)達(dá)標(biāo)即可在沒(méi)有創(chuàng)客館員的指導(dǎo)下使用這些設(shè)備。

4結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館構(gòu)建創(chuàng)客空間既是圖書(shū)館轉(zhuǎn)型和升級(jí)的戰(zhàn)略舉措，也順應(yīng)了提升高校大學(xué)生科技素養(yǎng)的要求，但是圖書(shū)館創(chuàng)客活動(dòng)大部分還處于對(duì)科技應(yīng)用的松散實(shí)踐階段，并不能取代學(xué)校的系統(tǒng)化教學(xué)[5]，而是作為輔助教學(xué)的一種方式或者為大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索平臺(tái)。創(chuàng)客空間從知識(shí)交流、分享創(chuàng)意、合作創(chuàng)新以及技術(shù)應(yīng)用等方面促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中每位學(xué)生都勇于創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的潛能得以較好的發(fā)揮。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)積極構(gòu)建具有鮮明特色的創(chuàng)客空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在實(shí)踐方面的缺陷，使圖書(shū)館真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的物理場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭飛.“未來(lái)圖書(shū)館：無(wú)限可能性”——參加國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）79屆年會(huì)紀(jì)要[EB/OL].（20130906）[20170726]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58d5480e0101hfjf.html.

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作者簡(jiǎn)介：劉強(qiáng)（1978-），男，碩士，濟(jì)南大學(xué)圖書(shū)館館員，研究方向：信息技術(shù)。

李慶芬（1969-），女，濟(jì)南大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，研究方向：讀者服務(wù)。

龐紅（1967-），女，濟(jì)南大學(xué)圖書(shū)館館員，研究方向：信息管理。

（收稿日期：20170809責(zé)任編輯：張靜茹）

Discussion on the Construction of the Maker Space in University Library

Liu QiangLi QingfenPang Hong

Abstract：The maker space is a complete new organization form and service platform. it is the important strategic choice for the librarys innovation and transformation development. The maker space contributes to the cultivation of university students innovation consciousness， innovative thinking and innovation ability. It also provides broad space for entrepreneurship and employment education of university students. University libraries should actively construct maker space and provide satisfying service in the aspects of equipment allocation， site selection and staff composition.

Key words：University Libraries； Maker Space； Maker Education第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018