當前初中語文口語交際教學策略初探

朱碧玉

【摘 要】學會生存、學會學習、學會交際是聯合國教科文組織指出的關于21世紀人才必須具備的三大素質。而口語交際是“交際”的重要組成部分，為順應新時代語文教學改革，提升學生口語交際能力，全面提高學生語文素養，加強口語交際教學是非常有必要的。本文針對當前初中口語交際教學中存在的一些現狀，對初中語文口語交際教學的策略進行探討。

【關鍵詞】口語交際教學 現狀 教學方式 改善策略

口語是人們在日常生活中用來表情達意的一種溝通方式，學生口語交際能力的發展，有利于為其日后在社會上的交際奠定良好的基礎。《義務教育語文課程標準》也明確指出：口語交際教學的總體目標是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。但是，在現實中的很多口語交際課卻偏離了這個教學目標，當前的初中語文在口語交際教學方面存在一些問題，致使學生的口語交際能力參差不齊。

一、當前初中語文口語交際教學的現狀

（一）師生受應試教育的影響，從而忽略了口語交際教學

“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”，中國的這種應試教育，讓很多教師在教學上基本不太重視口語交際教學，更多的是偏向于對書面表達和理解能力的考察，學生順著這種教學思路，在課堂上不斷尋找與書本吻合的答案，反復操練各種題型的練習題，不遺余力地練習各種體裁的作文，費盡心機地去分析一篇文章的思想主旨。學校管理人員也十分看重升學率，嚴重削弱了教師和學生對口語交際教學的積極性，從而導致教師和學生對口語交際教學產生了漠視心理，教師只注重書面表達的訓練，忽略了學生口語交際能力的培養。

（二）教師的教學方式陳舊落后，無法激發學生學習口語交際的興趣

“滿堂講，滿堂練”的教學模式成為了大多數教師的教學模式，他們認為口語交際只要會說就可以了，只要口頭表達沒問題就可以了，教學方式陳舊老套。同時，他們沒有密切關注學生的發展需要。學生的語言天賦是可以塑造的，也更能夠接受外界語言的刺激。作為一名語文教師，從事語言教學，其“任務在于使別人能夠表達自己的意向，輸出自己的信息。他不是教別人應該說什么，而是教別人怎么說?！闭Z文教師沒有去挖掘口語交際教學設計，課堂上只滿足于學生能表達自己的情感與想法，就一了了之，學生沒有從這樣的課堂上激發出足夠的興趣去學習口語交際。

（三）教學保障的欠缺與教學資源的匱乏使口語教學不受重視

在當前初中語文口語交際教學的實踐中發現，口語交際教學是可有可無的。首先，一些教科書中關于口語交際部分不夠系統，較之與閱讀篇目是少之又少。其次，開展口語交際教學的課程也會因為要趕教學進度或者安排上其他課程而被擠掉。最后，教師要上一堂有質量的口語交際課程，就需要充足的教學資源，比如投影儀，對于那些教學資源匱乏的鄉村中學，口語交際教學就不能很好的開展。由于這些問題的存在，口語交際教學不受到重視是必然之事。

二、當前初中語文口語交際教學的改善策略

（一）教師要注重口語交際教學，更新教學觀念

教師的教學觀念很重要，時代在進步，社會在發展，作為一名教師，明知道“應試教育”存在一些弊端，卻毫無反應，順而從之，這不是新時代教師發展的一種表現。口語交際對學生的發展至關重要，教師在教學時就更加需要注重學生在口語交際方面的培養，不能扼殺了他們在口語表達方面的天賦。語文教師要提高自身的認識水平，切實改進自己的教學方法，主動研究口語交際教學策略。學生的學習階段正是口語交際能力提升的關鍵時期，教師更加不能懈怠，注重口語交際教學是必要的。

教師的教學觀念在一定程度上又體現一個教師的基本教學素養，大部分教師在教學口語交際部分，不是讓學生自己看書寫作業就是教師自己“蜻蜓點水”而過，學生完全沒有經過練習和思考去訓練他們的口語交際能力。新課標中強調全面發展學生的語文素養，而提高學生的口語交際能力是其中的一部分。因此，教師需要仔細研讀素材文本，改變陳舊老套的教學方式，讓學生真正喜歡上語文課。

（二）創新教學方式，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。“滿堂灌”“滿堂練”的教學方式雖然可以給學生不斷補給知識量，但是學生能否接受，學生能否有興趣則另當別論。教師的教學方式需要有一個突破，教學效率才有一個提升。

第一，選擇與生活貼切的話題?？谡Z表達原本就是要應用于現實生活當中，學生對現實生活也有自己的觀點，教師作為學生接觸現實社會的橋梁，就更應該幫助學生聯系實際，拓展時空，再現生活，觸發他們的靈感，讓他們有話可說?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）提到口語交際教學“應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式教學。”首先，熱門話題是學生永遠不會覺得枯燥的。對于“高考改革”“虐童事件”“弒師事件”、國際關系問題等，學生都會有自己的看法，教師可以充分鍛煉學生的口語交際能力。其次，學生親身參與過的課外活動也是不錯的話題內容，正因為學生親身體驗過，才會有話可說，教師可以引導學生談談自己的收獲與感想，并賦予情感性，去挖掘學生心靈深處對口語交際的興趣。最后，教材中的教學內容。學生要學習書本上的知識，但是也要學會如何把所學到的知識說出來，教材上的內容，教師要考慮是否與學生生活貼切，若高于生活，就要延伸閱讀，拓展學生思維，學生的口語交際材料不能局限于書本，更不能脫離學生的實際需要。

第二，創設口語交際教學情境?？谡Z交際的學習不是沒有技巧，但是教師不可能特意為了“教技巧”而“教”，而是要通過情景來讓學生熟練運用技巧，掌握技巧，最后能在日常生活中為己所用?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式?！笨谡Z交際是溝通情感，傳遞信息的言語實踐活動，是“情”與“境”的交融?；谇榫车目谡Z交際教學是指在口語交際教學中，以情境為抓手，教師通過創設外在情境，激發學生情感，引發學生表達，促進有效地交流。因此，教師可以通過綜合運用環境營造、言語渲染、角色扮演、現實場景、電教媒體等多種手段把生活重現于課堂，充分激發學生的學習興趣。

第三，鼓勵學生參與課堂，平等對待每位學生。在口語交際教學中，老師要耐心地聽學生發言，不輕易打斷學生的思路，要善于發現學生微小的進步并及時做出肯定的評價，鼓勵膽怯學生大膽發言，平等對待每一位學生，要讓每一位學生都有發言的機會。只有在共同平等的交流環境中，學生才能感受到口語交流的樂趣，他們才能更有信心去“多說”。

（三）有效利用課本資源，有機結合其他學科

語文教材的內容豐富，但是涉及口語交際內容的部分又極少。在語文教學實踐中，口語交際教學是教學內容的一部分，教師應該深入理解教材，把握教學內容，借助相關資料來創設口語交際的教學目標和教學任務。然而，課本中的資源是遠遠不夠的，這就需要教師不斷開拓創新，尋找相關資源。比如語文教師在教學其它文本時，可以利用自身的經驗，適當地把口語交際運用到其中，全方位地訓練學生在“聽”“說”“讀”“寫”方面的能力，并學會綜合運用?？谡Z交際的訓練，僅僅靠幾節課就想要有所提升，遠遠是不夠的，應該貫穿于各個學科當中，語文學科是最基礎的學科，每個學科之間都是有緊密的聯系，教師便可以通過不同學科的教學來鍛煉學生的口語交際能力。

【結 語】

口語與書面語不一樣，口語在目前的語文教學實踐當中一直被忽略，承受著“應試教育”的重壓，師生對口語交際持一種無所謂的態度，這些都不利于我們更好地發展素質教育?？谡Z交際會隨著不同場合而有所變化，在教學中，部分教師也難以把握，但是只要語文教師不斷地去探索新的口語交際教學方法，進一步培養學生的創新精神，才能讓他們勇于在新時代大聲說話。

【參考文獻】

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