“互聯網+”背景下優化中職英語課堂教學的措施

摘 要：在“互聯網+”背景下，中職英語課堂教學也向網絡化、信息化的教學模式發展，改變了之前“黑板+粉筆”的課堂教學模式。教師吸納和接受信息化技術并應用到中職英語課堂教學中，為傳統中職英語課堂教學注入了新鮮的活力，實現了英語教學與信息技術的有機結合，促進了中職英語課堂教學改革的轉型，提升了中職英語課堂教學的效率。

關鍵詞：“互聯網+”；中職英語；課堂教學；措施

作者簡介：黃明潔，湘中幼兒師范高等專科學校。（湖南 邵陽 422000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0083-02

在教育信息化浪潮席卷而來的“互聯網+”時代，中職英語課堂教學順應時代趨勢，引入了信息化教學技術和手段，如語音教室和多媒體教室等，形成了基于互聯網的各種英語學習應用形式，賦予了中職英語課堂教學嶄新的發展活力，極大地提升了學生學習英語的興趣。優化后的中職英語課堂信息化教學，學生英語學習效率大大提高。

一、中職英語課堂教學中應用信息化技術的意義

中職英語課堂教學引入信息化技術模式后的特點主要表現在：一是便攜性高。在“互聯網+”背景下，中職英語學習變成一種可移動的學習。利用信息化學習工具，學習者可以隨時隨地進入英語學習狀態。二是可用性高。中職英語課堂教學與傳統的個人電腦學習區別在于，可以為學生提供不受時間、地域限制的英語學習工具和環境，及時消除學生的中職英語學習中的疑慮和困惑。三是微型化。在“互聯網+”背景下，中職英語學習使資源得到集中和優化，極大地激發學生的英語學習興趣，提高了學生參與英語學習的主動性，讓學生從幾分鐘的微型視頻中獲得相關的英語知識。

1.提升學生英語學習的參與度。“互聯網+”背景下的中職英語教學引入了先進的網絡信息資源，主要是極其豐富的英語多媒體視頻和圖片信息。如在學習英語單詞mountain top時，就可利用直觀的視頻圖片信息，形象地呈現這個單詞的實際含義，幫助學生快速完成此單詞的記憶和理解。

2.豐富英語教學內容。“互聯網+”背景下的中職英語教學內容得到極大地豐富。教師可以充分挖掘和利用網絡英語學習資源，讓英語學習內容更為豐富和多樣化。比如可以給學生推薦欣賞原汁原味的英文電影，開拓學生視野，提升學生的英語素養和能力。

3.優化英語教學模式。“互聯網+”背景下的中職英語教學使師生角色發生了轉變。學生由被動的接受者變為英語學習的主人，教師成為英語教學的組織者、驅動者和設計者。學生可以通過在網站上撰寫技術帖的方式，實現自由、開放的師生交流和生生交流，優化了英語教學模式，促進了學生的英語綜合能力的提升。

二、“互聯網+”背景下的中職英語課堂教學優化措施

1.選取適宜的互聯網中職英語教學平臺。在“互聯網+”背景下，中職學生可以利用終端設備上的微課網平臺，進行中職英語學習和探索；教師可以為學生提供豐富多樣的英語教學視頻資源，幫助學生突破中職英語知識的重難點，實現對中職英語知識點的透徹分析和講解，系統提升學生的英語學習能力。

2.創建微信助學模式，提升英語信息化教學能力。（1）創建微信公眾號，搭建信息化英語學習平臺。教師可以創建微信公眾號，成立以班級為單位的微信群，通過英語教學微信公眾平臺，讓學生主動參與英語學習。教師可以將英語課堂教學要求、教學內容及文化背景等知識發送到微信公眾平臺，學生進入這個系統平臺進行自主搜索和查看，了解相關的課堂英語教學知識點，還可以通過微信公眾平臺提出疑問。教師可由此了解學生的學習困難點，通過信息反饋合理調整課堂教學內容。

（2）利用微信公眾平臺提升學生的語音語調。由于部分學生的發音較差，可以利用微信公眾平臺幫助學生糾正單詞讀音模糊不清的問題。學生通過微信公眾平臺關鍵詞的回復特性，提取與課文內容相對應的錄音和視頻資料，采用模仿、跟讀的方式隨時隨地學習，掌握正確的英語單詞語音語調。

（3）拓寬學生的英語視野。在中職英語課堂教學中，可以借助微信公眾平臺向學生推送與英語文本內容相關聯的知識點，使之與學生的興趣、愛好契合，激發學生的英語學習熱情，豐富學生的英語知識，擴展學生的知識面。以中職英語學習單元Unit 3 Shopping為例，可以利用“雙十一購物”的契機，利用微信公眾平臺向學生推送網絡趣味性用語，如“剁手已經無法阻止購物了！”“刷臉也可網購！”等，學生在這些趣味性的推送中，自然而然地學會了fat cat（大款），swipe card（刷卡）和face swiping（刷臉）等英語表達，增加了英語詞匯量。

（4）了解英語文化背景知識。中職英語課堂教學還可利用微信公眾號平臺向學生傳遞和滲透相關的英語文化背景知識，讓學生在學習英語知識和技能的同時具備相應的英語文化素養，促進中職英語教學目標的實現。以萬圣節為例，讓學生傾聽Spooky spooky這首歌曲，既可以快速而輕松地記憶witch（女巫），spider（蜘蛛），Jack-o-lantern（南瓜燈）等英語詞匯，又進而了解西方節日的文化習俗和背景，借機將其與中國傳統文化進行對比，了解中西方文化的差異，豐富自己的英語文化背景知識，實現對教學內容更透徹的理解和學習。又如在中職英語Festivals around the world第一部分warming up的教學中，教師可以讓學生進入班級微信群English learners中，開展問卷調查活動，對不同國家的節日、慶祝時間、慶祝方式及內在文化含義進行自主表達，在這個短小簡明的問卷調查活動中，可以較好地開展拓展英語教學。

（5）增加英語學習互動。中職英語課堂教學可以利用微信公眾平臺的投票功能設置，讓所有學生將自己喜愛和欣賞的英語朗誦、英語對話、英語表演等內容提交和上傳到微信公眾平臺，然后大家進行投票表決，選出最受學生歡迎的readers、speakers、singers等，由此增強英語學習的互動性。同時，還可以利用微信群讓學生進行輕松愉悅的移動英語角活動，減少面對面交流的緊張和壓力感，讓學生能夠更充分地進行語言的組織和表達，從而促進學生之間的英語交流和互動。教師可以讓英語課代表擔任微信群的管理員，對學生在微信群中的學習行為進行整理、記錄，了解學生的英語學習動態，使學生積極主動地進入英語交流情境中。

3.利用多媒體信息化技術優化中職英語課堂教學。在多媒體信息技術的應用背景下，可以較好地優化課堂教學，增加學生的英語學習熱情，使學生將英語課堂內容與自主思考相結合，發揮學生在中職英語學習中的主動性。以中職英語教學內容第一冊第二單元What Do You Do為例，教師可以展示直觀形象的多媒體視頻，讓學生觀察圖片、視頻信息，并結合課文內容進行思考，在多媒體信息化教學情境下，全面掌握和理解課文知識，并成為后續教學內容的鋪墊。另外，教師可以根據學生在英語課堂上的表現，合理調整多媒體信息化技術，使之與學生的英語學習動態相適應，更好地提升中職英語課堂教學效果。

4.利用互聯網培養學生的英語自主學習能力。教師可以利用互聯網培養學生自主思考、自主學習的能力。通過分配英語學習任務，讓學生利用網絡資源，進行英語自主查詢、篩選、評價和交流，從而提高自主學習能力。例如，在閱讀課文Festivals and celebrations的過程中，教師可以讓學生分成小組，由小組成員分別進行閱讀部分的演示和陳述，再利用互聯網查找相關的知識，獨立自主地完成協作探索式的英語學習。

綜上所述，“互聯網+”背景下的中職英語課堂教學實現了信息技術與英語教學的融合，使學生積極主動地參與到中職英語課堂學習中，增加了對英語知識的理解和體悟，提高了獨立自主學習能力和合作協同能力，同時也減輕了教師的英語教學負擔，使中職英語課堂更為豐富生動。

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責任編輯 秦俊嫄