高職院校《藥理學》專業標準課程建設實踐與探索

陳群 王杰 張興 李山山

[摘要] 《藥理學》是醫藥專業一門主干課，是該校藥學院所有涉藥專業以及醫護系護理專業必須開設的一門課程。根據該校學生的基本情況和高職高專教育的特點，介紹了亳州職業技術學院《藥理學》專業的課程建設，堅持理論知識“必需、夠用、實用”的原則，通過標準課程建設與具體案例相結合，更加突出實用性，旨在推動高等職業院校相關專業建設的發展。

[關鍵詞] 藥理學；標準課程；人才培養

[中圖分類號] R285 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）07（c）-0125-02

Practice and Exploration of Professional Standard Curriculum Construction of Pharmacology in Higher Vocational Colleges

CHEN Qun， WANG Jie， ZHANG Xing， LI Shan-shan

Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou， Anhui Province， 236800 China

[Abstract] Pharmacology is a major course of medicine. It is a course that must be offered by all pharmaceutical professionals and medical nursing departments in our school of pharmacy. According to the basic situation of the students in our school and the characteristics of higher vocational and technical education， the paper introduces the course construction of pharmacology in Haozhou Vocational and Technical College， and puts forwards the "necessary， sufficient and practical" principle， and stresses the practicability by combining the standardized curriculum construction and specific cases， thus promoting the development of related professional construction of higher vocational education.

[Key words] Pharmacology； Standard courses； Cultivation of talents

《藥理學》是研究機體與藥物相互作用規律和機制的一門橋梁學科。使學生認識藥物防治疾病的原則及新藥研發的藥理學基礎，為臨床合理用藥提供基本理論。通過學習使得他們掌握常見的藥物分析方法[1]。

1 課程簡介

課程定位：注重培養具備《藥理學》基本理論知識和基本實踐技能；熟悉現代中藥制劑及藥物制劑的檢驗和分析；具備較好的敬業精神、協作精神和較強實踐能力；能夠勝任各級臨床醫院、制藥企業、科研院所、藥品檢驗與行政管理部門、醫藥營銷等單位工作的高素質技能型應用型人才。

課程目標：通過《藥理學》理論教學，使學生全面了解、重點掌握本學科的基本理論和基本技能，為以后學習醫藥類相關專業知識和科研實踐奠定基礎，從而推動高等職業院校藥理學專業標準課程建設的發展。

2 教學改革特色與實踐

2.1 制定基于工作過程的人才培養方案

課程設置遵循職業教育規律，強調技術應用能力，專業課程的設計按照實際操作過程中各個環節的相關性進行編寫，依據專業技術領域及就業崗位的實際要求，設置課程體系，建設相應的技能知識模塊，保證實踐教學學時安排不低于55%，體現出以能力培養為核心的課程體系建設[2]。

2.2 優化課程體系

以任務為導向，崗位—課程—能力3個遞進層次。突出基于工作過程的課程體系和教學內容體系，重點建設2～3門工學結合的精品課程、3～5本崗位技能實訓指導書，同時加強虛擬教學模式探討。建設2～3門高等職業教育“雙證”課程，尤其加強雙證書課程考評標準建設，有效地體現格證書的技術含金量，實現職業教育與就業的對接。依據職業崗位所需要的核心職業能力，根據亳州當地中藥資源的現狀及藥學類技能人才的需求，不斷探索新的實訓課題，突出實踐能力，培養實驗實訓方案，重點編寫具有更高水準的課程體系、實訓指導手冊等，近年來，藥學院教師共主編3本，參編了9本教材，自編了教材（含講義）6本。適應行業技術發展、以帶動專業課程教材的建設和實踐教學的發展。

2.3 實踐技能教學

創新“三級遞進”人才培養模式、生產性實訓基地，同時采取校企共建、互惠互利的原則，加強了與骨干企業緊密結合，建成校企資源互補、資源共享型的校外實訓基地。繼續加強專業基礎課程的學習和基本技能的訓練，同時安排學生完成企業見習，“頂崗實訓”等多種實習實訓模式[3]。深化與企業的技術合作，積極拓展校外實訓基地，滿足學生市場調研、專業實習、假期社會實踐以及半年企業頂崗實習等實踐教學的需要，為學生今后就業和創業打下堅實的基礎。

基于大學生就業率低、人員流動性大，高職類大學生的總體現狀，與安徽濟人藥業有限公司、揚子江藥業集團、中國（亳州）上海雷允上中藥飲片廠、悅康藥業集團北京凱悅制藥有限公司、池州海峰藥業公司、安徽先鋒制藥有限公司等單位合作建設校外實訓基地，學生能夠頂崗實習時間達到8個月以上。必須與相關企業進行緊密的合作，有目的的培養人才。同時，將畢業設計課題與企業的實際問題相結合，完成畢業設計[4]。

2.4 職業素質教育

圍繞《藥理學》標準化課程，加強職業化行為規范和職業化技能訓練，其課程系統由“基礎課+專業基礎課+專業技術課”構成。設計與職業技術能力培養目標相適應的職業能力培養方案，將獲取崗位資格證書的有關課程納入教學計劃。與其他的實訓基地相比，職業化人才培養對實訓基地提出了更高的要求，以適應培養目標規定的職業技術應用能力的需求[5]。

依托亳州職業技能鑒定站設在學院的優勢，在中藥制藥技術專業教學中實施了“雙證制度”，及學校的畢業證書和職業能力資格證書，通過實行“雙證制度”，從而增強了學生的就業力。《藥理學》專業每年參加職業資格鑒定學生達 95%，合格率高達 99%。改革是三級遞進人才培養的核心。

2.5 社會服務能力建設

加強與醫藥企業的產學研合作，加強應用性研究，積極參與教科研課題的申報工作。承辦藥業行業技能大賽、做好職業技能鑒定工作、參與醫藥企業 GMP、GSP 等認證。幫助企業申報安徽省省級成果鑒定、完成校企合作省級以上課題、技術合作、專利申報等。以政策為導向，以項目為載體，以機制為平臺，把人才培養與技術服務工作相結合，積極開展應用研究與技術服務[6]。

3 《藥理學》專業人才培養模式創新的探索

立足亳州地方經濟發展實際，構建并完善地方政府、行業企業和學校”三元互動辦學模式。實行“理實交替、校企合作”的教學模式。以校企合作、工學結合為切入點，以專兼結合、雙師隊伍為支撐點，突出實踐環節，創造實施以“四個 1/3”為主要內容的人才培養模式，聘請企業一線人員參與實習實訓的指導和生產性實訓基地的建設，首先，這些人員需要進行教育教學的培訓，能夠勝任教學工作。因此“雙師型”隊伍建設是三級遞進人才培養的保障。

“四個 1/3”是走出去輪流選派到企業掛職鍛煉占1/3，請進來選聘企業技術人員進校園兼職指導占1/3；學生在校內外實訓基地接受技能培訓占1/3，學生在企事業生產一線進行頂崗實習占1/3[7]。

通過近些年該校藥理學主講教師不斷的積累、整理，目前該課程已有教學大綱、課程標準、授課計劃等必備的教學材料，有利于提高該課程的教學質量和影響力，專業優勢更加凸顯；同時學生的培養水平和社會競爭力也得到提升和增強。但尚需在正規的習題庫、講稿、授課錄像，課程網站等方面進一步進行完善。

[參考文獻]

[1] 馮里，劉剛，袁麗娟，等.高職院校藥理學課程資源建設探析—以江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院為例[J].課程教育研究，2017（42）：210-211.

[2] 付瑾.淺談高職院校藥學專業藥理學教學改革[J].現代職業教育，2016（19）：184-185.

[3] 鄧慶華，劉曉穎，伍彬，等.高職高專藥學專業《藥理學》教學內容的調查分析[J].中國藥房，2015，26（24）：3442-3444.

[4] 吳家勝，沈嵐，沈旭華，等.“科研反哺教學”在中藥藥理學實驗教學中的應用[J].中醫藥管理雜志，2017，25（18）：44-45.

[5] 吳偉，任亞麗，顧健.校企合作《藥理學》課程開發的現狀與分析[J].基層醫學論壇，2018，22（2）：252-253.

[6] 趙麗紅，彭國強，劉成，等.高職高專藥學專業藥理學教學改革研究[J].信息記錄材料，2017，18（6）：140-141.

[7] 李寅超，趙宜紅，鄧莉，等.基于GLP理念的《藥理學》實驗教學研究[J].課程教育研究，2016（7）：231-233.

（收稿日期：2018-04-22）